【必備】說課稿錦集九篇

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說教材、說學生、說教學手段、說教學環節、說重難點、說效果六個方面來對本課進行說明。

一、說教材

　　《桃花源記》是河大版義務教育課程標準實驗教科書——語文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。

　　全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。

　　另外，根據教學大綱的要求，本節課的教學目標為：

　　學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。

　　能力目標：分步品味，培養想象能力，創新能力。

　　德育目標：正確評價作者的理想，思考現代人生。

二、說學生

　　該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質感。

三、說教學手段

　　因為所面對的是低年級的中學生，所以本堂課采取的教學手段有：

　　1、誦讀法，通過熟練的誦讀，達到背誦的效果。

　　2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會到桃花源的美景，所以采取想象法，通過想象，讓同學們感受桃花源的美與真。

　　3、合作探究法：“三人行，必有我師焉”，采取小組合作的方式，進行討論，進行探究，從而更好的體會陶淵明創作《桃花源記》的初衷。

四、說教學環節

　　對本篇課文的講解，我將會用兩課時的時間完成，其中第一課時，主要是基礎字詞的解釋和翻譯；第二課時則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導學生追求自己心中的桃花源。

　　第一步：課前導入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。

　　第二步：提出相關問題，讓同學們先做筆記，然后帶著問題走進課文（便于其對課文的理解）。

　　第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學們體會其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。

　　第四步：帶領學生介紹陶淵明，標出重點字詞，劃分段落，然后進行翻譯。

　　第二課時

　　第一步：找同學回答自己心目中的桃花源。

　　第二步：結組討論，并選出代表，說出自己對《桃花源記》的看法。

　　第三步：回答上一節課留下的問題。

　　第四步：課外延展，陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。

五、說重難點

　　重點：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩重作者所表達的美好理想。

　　難點：理解評價作者心目中的理想社會。

　　對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學的方式，結組討論，并加以適當的引導。

六、說效果

　　通過兩課時的講解與學習，大部分同學都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學可以感受桃花源的美，并內省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因為個人水平的差異，肯定有極少數的同學跟不上進度，而對這一點，可以采取寫作文或讀后感的方式，然后，再針對其中有問題的同學進行一對一談話，從而使每個學生都能很好地學會知識，理解作者，明白詩歌“緣事而發”的道理。

說課稿 篇2

　　一、課題導入

　　今天我們來學習一篇課文《別餓壞了那匹馬》（板書）讓我們一起認識這篇文章（讀題）。

　　課前同學們肯定已經看過文章了,你覺得這課題有什么特點？（引用了人物的語言）你的眼睛很敏銳.

二、教學新授

（一）初讀課文，分辨真偽

　　1、同學們，你們認為這是一句怎樣的話，理由是什么，可在文中去找出。請同學們自由地朗讀課文，先將課文讀通順了，然后把相關的語句劃出來。

　　2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認真”。

　　生字新詞是我們學習課文的交通障礙，誰能排除萬難，

　　檢查詞語：流連忘返、身無分文、溜之大吉、攥著（就是緊緊握著）、茫然、枯蔫、奔向（朝著預定的目標前進）……

　　3、你認為這是怎樣的一句話,哪里直接就告訴我們這是謊言？

　?、倏墒沁t了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　說你的理解。你能從字里行間去理解，不錯。

　　枯蔫焦黃意味著什么？（時間很長）

　　有多長？（從賣馬草的那天起）

　　你們的一雙慧眼發現這是一句假話。把你的發現再讀給大家聽。剛才誰也發現了這句，好，再把事實告訴大家，讀。

　　②“對不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實——沒事的，你繼續看書吧?！?/p>

　　把你發現的蛛絲馬跡說給大家聽。你把你的目光鎖定在了詞上，很會抓重點。

　　輕聲地跟我說一說，讀。

　　原來這匹馬是殘疾青年所編造出來的，那是他的謊言。

（二）深入課文，研究細節

　　其實在文章里，一個動作，一個眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們再次地走入文中去尋找。

　　1、編造謊言

　?、潘⒅媚锩Ｈ坏难劬?，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”

　　（從茫然的眼睛，我知道姑娘是很不明白，家里明明沒有馬，為什么哥哥這么說，還要買他的馬草。）把你的理解融入朗讀中。你讀懂了姑娘的眼神。

　　你很會讀書，已經明白了哥哥的用意。那就把他的用意讀出來吧。

　?、苿e別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

　?。ㄎ疫M去了只會看到一堆枯黃的馬草，卻看不到那匹馬，這樣，他的謊言就戳穿了）

　　你真會分析，說到哥哥的心坎里了。用你的理解來讀讀。讀書就得像他那樣投入。

　?、恰盎貋恚　彼谏砗蠛暗溃骸澳邱R會踢傷你的！”

　　你覺得當時他會怎么說這句話，再讀一讀。說你的理解。

　　剛才用行動阻止不了我，現在居然用語言來恐嚇我了。

　　2、剖析原因

　　同學們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？

　　從哪看出我酷愛看書？請同學們自由朗讀1-3自然段,

　　a那里是我放學后惟一流連忘返的地方。

　　你從哪些詞中感受到的，（流連忘返）

　　流連忘返就是。而且這樣讓我流連忘返的地方是惟一的，就是那個小書攤。

　　一個惟一，一個流連忘返道出了我的酷愛讀書

　　愛讀書的你----讀。流連忘返讀得特別精彩，老師看到了你在那里駐足停留的身影了。

　　b偷偷地看上幾眼，也能過過書癮，十足的書蟲。

　　c攥著來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。

　　你為什么選擇這一句？你已經基本理解了，誰還有補充？

　　珍惜這錢，就是珍惜看書的機會。

　　請你讀一下，將你的感受通過朗讀表現出來。匆忙奔向書攤的身影展現在我們的眼前.

　　d可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。

　　讓我們聽聽你的理由。你說出了我的心聲，更是你的心聲。把你的理解讀出來

　　面對知識我是如饑似渴，我面對書就像饑餓的人面對面包一樣，我實在是餓啊。

　　這一切青年都看在眼里，于是就有了這個謊言。

　　3、真相大白

　　⑴識破謊言，心存怨恨

　　我們是旁觀者清清楚楚地看到了這一切，可當時的我并沒有明白青年的心，只想賣出自己的馬草，只記掛著那匹馬。

　　我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？

　　再來讀這段話。同學們，當我提著馬草走進后院之前，腦海里浮現出一幅怎樣的畫面？

　　當時我是什么心情？

　　可事實呢？

　　那一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草，不斷的在我眼前放大、放大，我不禁自問：讀

　　我環顧四周開始尋找：讀

　　我在院子里到處尋找：讀

　　我發瘋似的跑遍每個角落尋找：讀

　?、苹仡櫷?，心存感激

　　哪里出問題了，到底是哪里出問題了，我停下尋找的腳步，細細回想

　　就在這時，我的腦海里浮現出了一幕幕的往事。此時此刻，我看見了……

　?。匆娏搜凵瘢┏鍪揪渥?，你讀，此時我明白了，

　　……此時我明白了

（三）真情補白，情感升華

　　這時，我全明白了，我到底明白了什么？寫下來。

　　可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？突然之間我明白了。

　　你明白了青年的良苦用心。此時的你是激動萬分。你是個會感恩的人。你被這樣一位青年感動了，是嗎？

　　此時的我是心潮澎湃，我扭頭沖了出來。于是在我們眼前展現出這動人的場面：讀

　　所有的感動匯成了一句話，深埋心里沒有說出來，現在請你幫我大聲說出來吧！

　　謝謝你，叔叔！（出現幾個嘆號）

三、蘊意提升

　　走進文章，走進內心，再回到課題，現在你是否對它有了更深的體會。讀

　?。ㄗ屛夷塬@得更多的知識，希望我能成為一匹真正的千里馬……）你真的很會讀書。你理解的非常透徹。什么叫知音啊，你就是青年的知音。這是青年的希望，也是我們的希望。

　　《別餓壞了那匹馬》那是一個謊言，但卻是一個善意、美麗的謊言！

四、課外拓展

　　善意的謊言有時是人生必不可少的話題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……有心的同學可以去看看。