【必備】說課稿錦集5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　《斗笠》是人教版第九冊的一篇選讀課文。這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩。詩歌表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著情，蘊涵著愛。因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情、讀中悟境，使學(xué)生感受語言文字美、詩歌韻律美。教學(xué)過程中，我做到：

一、以情為線，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。

　　蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的頭腦。”在課堂上，我以“情”為主線，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：通過歌曲《魯冰花》和古詩《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)流程中使用舒緩而輕柔的背景音樂，營造思鄉(xiāng)情。朗讀詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀。感悟課文時，引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲。

二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀。”我在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、齊讀以及聽音樂伴奏讀、邊朗讀邊想象等，讓學(xué)生充分地與文本對話，與作者對話，與作品主人公對話。因此，學(xué)生讀出了情，也讀出了自己的獨特感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴……鳥鳴會滑進你的夢境”時，有學(xué)生說：“我仿佛看到一個母親正在樹下編斗笠，我仿佛在夢里也聽到了鳥鳴聲。”這是只有走進文本才有的感受。

三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩意。

　　意有心生，心有情生，情有境生。在教學(xué)過程中我積極營造情境，讓課堂充滿詩意。《斗笠》是一首現(xiàn)代詩，構(gòu)思巧妙。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出“鳥鳴”、“明月”、“一盞不息的燈”等事物，體會它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的意境美。

　　在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為不足的是在仿寫的時候，我對仿寫的要求說得不太明確，交流時也沒有讓更多的學(xué)生來展示自己的作品，這是我最大的遺憾。

　　選擇詩歌教學(xué)，是我第一次嘗試，在準(zhǔn)備的過程中得到了我們向陽河小學(xué)許多老師的指點和幫助，有我們的教導(dǎo)陸老師，還有王永娟、王姝姝、彭海娟、王根弟、于春方老師等，我非常感謝他們。

說課稿 篇2

　　一、教學(xué)分析

　　1.教材分析

　　(1)教材的地位和作用

　　力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

　　(2)對教材的處理

　　北師大版的實驗教材，將二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運動和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關(guān)系。

　　◇ 關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗得出靜平衡，通過老師的演示實驗，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運動，來完善平衡的概念。

　　◇ 探究二力平衡條件的實驗，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書上的實驗裝置進行改進，在硬紙板的不同位置打了八個孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個受力點，實驗操作簡單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又增強了實驗的全面性。

　　◇ 課本中對于做勻速直線運動的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我增加了演示實驗，學(xué)生通過觀察勻速提升鉤碼的實驗，會對平衡的概念形成完整的認(rèn)識。

　　通過探究和演示實驗，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進一步加強，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)情分析

　　初二的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊;他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　①能說出什么是平衡狀態(tài);

　　②對處于平衡狀態(tài)的物體能進行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念;

　　③會用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題。

　　【過程與方法】

　　①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，培養(yǎng)分析、歸納的能力;

　　②通過分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　①在探究“二力平衡條件”中領(lǐng)略物理的簡捷之美，獲得成功的喜悅;

　　②通過分析生活中平衡的物體受力情況，培養(yǎng)關(guān)注科技的意識;

　　4.重點難點

　　二力平衡條件是本節(jié)的重點，是通過實驗探究得出的，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性;而學(xué)生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

　　5.教法分析

　　為突破本節(jié)課的重點和難點，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識。

　　6.教學(xué)資源

　　教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計

　　學(xué)生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、鉤碼、刻度尺

　　二、教學(xué)過程分析

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一： 視頻引入

　　從學(xué)生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。

　　環(huán)節(jié)二：觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識平衡與平衡力

　　學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗結(jié)合對周圍物體的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢?老師立刻提出問題，要求學(xué)生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認(rèn)識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。

　　環(huán)節(jié)三：師生合作、解讀探究

　　在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計了以下三個活動：

　　活動一：學(xué)生探究二力平衡條件

　　[猜一猜] 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。

　　[議一議] 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實驗器材進行設(shè)計實驗，并說明合理的實驗步驟;

　　[做一做]在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。

　　具體做法：將兩端帶有掛鉤的細(xì)線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大小和方向關(guān)系以及合力。

　　[畫一畫]平衡狀態(tài)時，學(xué)生用刻度尺將兩個力的作用用點連接劃線，觀察兩根細(xì)線和所畫的線的位置關(guān)系，清晰同一直線的特點;

　　活動二：對比演示、觀察歸納

　　◇ 與學(xué)生實驗對比，老師對硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個力，學(xué)生觀察硬紙板的運動狀態(tài)，進一步體會同一直線的深刻含義。

　　◇ 硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側(cè)掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上。

　　學(xué)生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反。

　　活動三：深入探究、完善概念

　　◇ 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎?老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運動，學(xué)生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態(tài);學(xué)生熟悉的.廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習(xí)力和運動的關(guān)系作了很好的鋪墊。

　　環(huán)節(jié)四：應(yīng)用遷移→鞏固提高

　　為使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，我設(shè)計了三個梯度的討論問題，檢測不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵內(nèi)化。