【必備】語(yǔ)文說課稿錦集10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文說課稿 篇1

　　各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文《背影》。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

　　如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活聲情并茂的吟誦；如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語(yǔ)文新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”?！侗秤啊愤@篇課文，鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛相憐的情感，文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，從編者意圖來看:

　　A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體，而且也是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮。

　　B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

　　C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。

2、教學(xué)目標(biāo)

　　教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在兼顧“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　?、?、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；

　　②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。

　　③、體驗(yàn)父愛的偉大無私，提升自我情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解關(guān)鍵語(yǔ)段的含義，體會(huì)對(duì)父親背影描寫所滲透的情感。

4、教學(xué)難點(diǎn)

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，體味對(duì)父親背影的描寫所滲透的人間至情。

二、學(xué)情分析

　　鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識(shí)分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽(yáng)光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。

三、資源的分析和采用

1、遠(yuǎn)教資源的來源

　　《遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率。《背影》這一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。

2、資源及設(shè)備的選擇，應(yīng)用依據(jù)

　　遠(yuǎn)程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運(yùn)用模式。因?yàn)樵谶@一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。

3、設(shè)備，資源，課程的整合

　　遠(yuǎn)程教育資源，是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺(tái)，為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫(kù)中的資源事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時(shí)還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺(tái)，用powerpiont這個(gè)軟件適當(dāng)進(jìn)行整合，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果

　　遠(yuǎn)教IP資源運(yùn)用有三個(gè)層次：一是照搬著用，二是整合運(yùn)用，三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新” ?！霸哆\(yùn)用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí)，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

四、教法設(shè)想

　　語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn)。利用整合后的資源，教學(xué)時(shí)以文本對(duì)話法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)法探討

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教材的分析來代替學(xué)生的個(gè)性化行為?！?因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時(shí)注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：

1、借助各種資源，自主解讀文本。

2、用普通話正確地朗讀。

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

六、教學(xué)過程

　　本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

（一）、激發(fā)情感，走近課題

出示問題，導(dǎo)入：

　　1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

　?。ǖ谝粏柕脑O(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）

（二）、創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品

　　播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng)作背景。

　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。）

（三）、整體感知，走進(jìn)文本

　　1、聽遠(yuǎn)教資源中的配樂范讀課文

　　將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出記號(hào)。

　　2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)。

　?。ǜ鶕?jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過聽讀的方式對(duì)全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)

　　（引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。）

（四）、研讀賞析，深入文本

　　1、結(jié)合課件中車站月臺(tái)一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過朗讀，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，耳聽目視，口詠其言，心惟其義。）

　　2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問題組，分組討論

　　（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺(tái)買橘子的片段。）

　　3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問題組，深入探討。

　?。ù嗽O(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者當(dāng)時(shí)的年齡分析。）

（五）、拓展延伸，人文交融

　　1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對(duì)比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》

　?。▎握{(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解父愛的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)，達(dá)到人文交融的課堂境界）

七、說板書設(shè)計(jì)

　　隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力，真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個(gè)像父親的背影。意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思……