【必備】說課稿錦集8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　1、 教學內容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內容。

　　2、 教材簡析：分數(shù)是我們四年級學生剛剛接觸到的新內容，它又是學生對分數(shù)理解的關鍵，本課的學習還為以后異分母分數(shù)相加減的學習打下基礎。

　　本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學生初步掌握了分數(shù)意義的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

　　3、 教學目標：經過我對教材的分析和對學生的了解情況，我將本課的教學目標擬訂如下：

　　知識目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關習題。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力和抽象概括能力。

　　思想目標：滲透“變與不變”的數(shù)學思想。

　　4、 本課的教學重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。

　　5、 本課的教學難點為：理解簡單分數(shù)加、減法的算理。

二、 說教法。

　　在本節(jié)課中，我在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

　　1、 從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。

　　“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。

　　2、 大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

　　3、 引導學生自己總結分數(shù)加減法的計算法則。

　　4、 在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導。

三、 說學法：

　　在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：

　　1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數(shù)加減法的計算法則。

　　2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路。

　　3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。

　　4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

四、 說教學過程：

　　1、 為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力，因此我在復習中，設計了一個“過關游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。

　　2、 在新課以前，我出示一個探索實驗的動畫圖，讓學生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡單的分數(shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。

　　3、 在例1的教學中，我決定采取讓學生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學習的優(yōu)越性。

　　4、 就課標指出，必須轉變學生的學習方式，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，并在具體的生活情意中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在例2的教學中，由于有例1的基礎，我讓一個學生直接列出算式，算出結果以后，再特別指出：“”這個分數(shù)有何特點，然后利用課件演示，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學生說一說還有哪些等于1的分數(shù)，請學生舉例，同時使學生明白等于1的分數(shù)有無限多個。

　　5、 在分數(shù)減法的教學中，由于有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學生自學，通過學生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數(shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學中，讓學生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數(shù)的原因。

　　6、 在分數(shù)加減法教學過程完成后，我準備引導學生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增強學生的記憶。

　　7、 課堂練習是一堂課的關鍵部份，所以我在學生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習，我想學生一定具有極強的課堂興趣。

　　8、 最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學生在玩中學，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學生大腦。

五、 板書設計：根據(jù)本課的教學重點和教學難點。我特將板書設計如下：

　　以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學的過程中充分調動了學生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容，并讓學習內容能在實踐中得到升華，為后面的學習分數(shù)打下基礎。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目的。

　　在以上教學設計中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

說課稿 篇2

　　一、指導思想及教學目標

【指導思想】

　　《思想品德》課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。山東人民出版社《思想品德》教材創(chuàng)新實踐平臺的設計，正是給我們的課堂教學提供了這樣一個彌足珍貴的空間。本著“一切為了學生發(fā)展”的核心理念，“小課堂、大社會”的特色，我們給創(chuàng)新平臺活動確立了如下教學目標。

【教學目標】

　　第一，知識綜合應用、自主探究的平臺。第二，獲取新知識 ，拓展能力的平臺。第三，創(chuàng)新實踐，活動體驗的平臺。活動圍繞的核心問題是最大限度地循環(huán)利用資源、保護環(huán)境，更好地走可持續(xù)發(fā)展之路。

二、設計思路及活動過程

【整體思路】

　　《循環(huán)利用資源與保護環(huán)境》這一實踐活動不是一堂課能解決的課題，加之初三實際教學中又不可能占用太多課堂時間，所以我們把整個活動設計分為四個有機統(tǒng)一、互相呼應的四個階段：

　　第一階段：課前準備——自主發(fā)現(xiàn) 目的：走進生活——為有源頭活水來

　　第二階段：課堂展示——互動交流 目的：合作研究—— 此時無聲勝有聲

　　第三階段：課后拓展——反思體驗 目的：自由論壇——大珠小珠落玉盤

　　第四階段：回歸生活——指導踐行 目的：我在行動——千樹萬樹梨花開

　　為了使活動資源共享，使活動可持續(xù)開展下去，能夠讓校園效應和社會影響更深更廣，我們和學生一起創(chuàng)設了一個無限的交流與分享、探究與創(chuàng)新空間——濟南外國語學校《循環(huán)利用資源與保護環(huán)境》專題網頁。

　　下面讓我們按照活動的四個階段，分別進入網頁相對應的“熱點視窗”、“ 互動舞臺”、“自由論壇”、“無限空間”這四個板塊，給大家說明我們的活動過程。

【活動過程】

　　板塊一：熱點視窗(課前準備：走進生活——為有源頭活水來)

　　課件展示：生活長鏡頭：十五班的馬曉陽和王曉月兩位同學走上泉城路，運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱，尤其少分類垃圾箱的現(xiàn)狀，孩子的內心深受觸動，她們說：“活動前從沒有想過循環(huán)利用資源和自己聯(lián)系這么密切”，本次活動使她們懂得垃圾也是“財富”。

　　設計意圖：本著“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的理念，課前教師鼓勵學生自由組成學習小組，引導學生走進豐富多彩的生活大舞臺,把所學理論知識應用到實際生活中去，在生活情境中，培養(yǎng)觀察、分析、評價、解決問題的能力，增強積極情感體驗。或走進圖書館、閱覽室，上網沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠、企業(yè)、社區(qū)，運用拍照、DV、采訪調查、觀察實地等手段，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，進行自主探究。

　　這里的資料主要是學生隨時提供，老師也可以適當補充，主要是全面觀察，辯證地看待社會現(xiàn)象。課件展示：濟南垃圾處理系統(tǒng)。

　　生活處處皆學問，當我們把探究的樂趣交給學生，學生學得更加主動、生動、靈動 ，通過“熱點視窗”把源頭活水源源不斷地引進了課堂。

　　板塊二：互動舞臺(課堂展示：合作研究 ——此時無聲勝有聲)

　　課件展示：在探討循環(huán)經濟的概念時，艾迪同學設計了動漫作品“讓循環(huán)經濟圓起來”，使抽象的理論知識簡單明了，栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”，設計了別具一格的FLASH，用形象的動畫向同學們演示了水的循環(huán)利用的可能和設想;七班同學組成了“紙的旅行”，探討了紙的循環(huán)利用的有效方案;“東游記”小組設計了“秸稈-——看我七十二變”，“三國演義”小組設計了“塑料是把雙刃劍”等充滿哲辯與童趣的多媒體課件。

　　設計意圖：各小組有不同的見解與收獲，也存在一定的困惑，老師給同學提供了在課堂上匯報自主學習成果，交流學習心得的這一合作研究的環(huán)節(jié)。這一過程教師讓學生充分表達自己的生活體驗和真實感受，允許他們按照自己的構思和設計充分地展現(xiàn)自我，通過學生的多媒體作品，一幕幕再現(xiàn)生活中的情境，一步步引導學生思考，體驗創(chuàng)造帶來的快樂，通過教學互動，進一步激發(fā)起學生的創(chuàng)新靈感，讓每一個同學都投入到這次充滿創(chuàng)新樂趣的活動中來，使課的展開真正能成為影響學生良好品德養(yǎng)成和主動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、發(fā)展、提升的空間，成為學生生命靈動和個性張揚的舞臺。教師則追求一種“潤物無聲”的意境。

　　板塊三：自由論壇(課后拓展：自由論壇——大珠小珠落玉盤|)

　　課件展示：在接下來的“自由論壇”中，大家紛紛暢談在工農業(yè)生產中，在日常生活中，各個行業(yè)、各個班級、各個家庭中各種浪費現(xiàn)象和行為，紛紛出謀劃策循環(huán)利用資源與保護環(huán)境的餓辦法，學生家長給我們送來了專題講座，我們的學生也敢當專家走上講壇。 “思維對對碰”，更是一個教師與學生，學生與學生之間“思維碰撞，心靈溝通，情感融和”的動態(tài)發(fā)展過程，學生與專家對話，同學與同學面對面，創(chuàng)造了許多意外和驚喜。

　　設計意圖：創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要通過連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學，通過學生活動的漸進發(fā)展和積累，才能達到預期的目的。通過反思學生自主探究與合作研究的學習，梳理學生提出的深層次問題，為學生進一步創(chuàng)新實踐提供理論幫助，進一步激發(fā)創(chuàng)新實踐的興趣。

　　板塊四：無限空間(活動體驗：正在行動——千樹萬樹梨花開 )

　　課件展示：我是節(jié)約小能手：十五班的馬曉陽和王曉月等同學開始探究家里各種生活垃圾、學校各班級垃圾的豐富成分，給全校師生發(fā)了一份倡議書“變廢為寶，垃圾制造”，并自發(fā)用紙盒子在班里、家里設計了多格垃圾箱。如今學生們富有創(chuàng)新意識的探究在繼續(xù)，創(chuàng)造出的驚喜也還在延續(xù)。我們先后開展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動，注重與生活實踐接通，為學生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬千的表現(xiàn)平臺。

　　設計意圖：回歸生活，學以致用。創(chuàng)新實踐平臺強調“面向全體學生”，我們提倡這樣的口號：把期待的目光投向每一個學生，讓滿意的微笑被每一個孩子分享。我們始終追求學生的自由選擇和主動參與，強調學生人人參與、個個出謀劃策，追求學生的親身體驗和學習過程的連續(xù)性，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。大大促進學生的道德生活不斷充盈，使他們變得來越有愛心，越來越有創(chuàng)造力，越來越有責任感。

　　此次創(chuàng)新實踐活動開展一段時間以來，我們收獲了很多意外的驚喜，接下來讓我們一起分享。

三、反思啟示及教育效果

　　要妙趣橫生， 重預設生成;要自主創(chuàng)造，重評價誘導;要回歸生活，重指導餞行。

　　創(chuàng)新實踐平臺是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準備，認真鉆研教材，寫備課思路，既課前預設;還要求教師有一顆敏感的心，一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預先設定的目標，既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價會讓學生感到親切和溫暖，喚醒學生的自信心、上進心;發(fā)現(xiàn)學生心靈的火花，彰顯學生的個性特長;會為學生的終身發(fā)展奠基，讓每位學生在活動中中都能書寫出自信而輝煌的樂章。

　　有的同學提出想研究的課題，我就鼓勵他親自動手，并且隨時提供幫助;有的學生喜歡在課后告訴我很多方面的知識，我就及時表揚并鼓勵走上論壇;也有的同學設計出現(xiàn)問題，甚至失敗，我就肯定他們對活動的參與，并引導他們另辟蹊徑;對于學生提出的問題，我從不忽視，尤其是一些有價值的問題，我會給予適當?shù)墓膭钚浴⒖隙ㄐ浴f(xié)商性或矯正性評價。例如：在課堂展示“紙的旅行”作品時，一個調皮的學生鐘源，竟然從辦公室的廢紙簍里，把老師扔掉的一張只寫了幾個字的打印紙擺到了講臺，我當時對他的這種行為進行了高度評價，真誠地對他說：“你的發(fā)現(xiàn)對我震撼太大了!”并鼓勵同學們課后繼續(xù)搜索與發(fā)現(xiàn)：“聚焦老師辦公室的節(jié)約”。一石激起千層浪，學生的積極性空前高漲，分別從辦公室到食堂，從宿舍到廁所等角度深入調查了解問題，提了幾十條建議，我敏銳地捕捉到這里邊有效的信息，分別用“你真會觀察生活”;“你說的很有道理，老師非常佩服你能辯證地看待‘開發(fā)與節(jié)約’的問題”;“你的想法使我對做環(huán)境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構建節(jié)約型校園太有價值了”等作出及時評價。即使學生回答有偏頗的時候，我也先肯定其中合理成分，再從價值觀上，看問題的角度、方法上等啟發(fā)引領學生。在這樣的互動過程中，才學生獨特的感悟得到尊重，個性得到張揚，思維火花得到綻放，活動始終充滿了勃勃的生命活力。教師的評價語言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學生才會有所建構，有所發(fā)展，也才會真正回歸自己的生活，反思自己的做法，自覺行動。