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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

實用的說課稿模板錦集八篇

  作為一名教學工作者,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

  一、說教材(地位與作用)

  《游園不值》是冀教版教材第一單元第4個課題。在此之前,學生們已經學習了古詩,這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎,它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

  根據本教材的結構和內容分析,結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

  1.知識與技能目標:練習有感情地朗讀古詩。

  2.過程與方法目標:理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。

  3.情感與價值觀目標:運用電教媒體,培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

三、說教學的重難點

  本著游園不值新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下教學重點和難點。

  學習重難點:理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。

  為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法我學法上談談。

四、說教法

  我們都知道語文是一門培養人的語言表達能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下,展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

  考慮到三年級學生的現狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發現周邊的客觀事物,發展思辯能力,注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,調動起學生參與活動的積極性,激發學生對解決實際問題的渴望,并且要培養學生以理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

  1.直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

  2.活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發揮,培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

  3.集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組語境討論,促使學生在學習中解決問題,培養學生團結協作的精神。

  由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切,學生已經具有了直觀的感受,可以讓學生自己閱讀課本并思考,例舉社會上存在的一些有關的經濟現象,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結,得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

  我們常說:“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

說課稿 篇2

  各位領導、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第十二冊數學第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學法、教學過程等幾個方面進行說課。

  一、說教材和學情分析

  1、在實際情境中理解比及按比例分配的含義,并能解決簡單的問題,體驗數學與日常生活的密切關系,認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決,并可以借助數學語言來表述和交流。學生能主動參與數學活動,綜合運用所學知識獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法。初步感受數學知識之間的相互聯系,感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性,體會數學的作用和價值。

  2 、本節課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第32頁到33頁。

  它是在學生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎上進行教學的。通過教學使學生能理解比例的意義,讓學生在認識比例、應用比例的過程中進一步體會不同領域數學內容的內在聯系,增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力,豐富解決問題的策略。

  3、教材安排了五個教學活動,一是讓學生通過現實情境體會比

  例的應用。二是四面國旗的大小不同,但因為是按一定比例制作的,它們的長與寬的比值是相等的,由此引入比例的教學。三是依據四面國旗的長與寬可以組成多個比例式,為比例意義的教學提供資源。四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊。五是有助于在教學中滲透愛國主義教育。

  4.本節課是在比的基礎上教學的,學生之前對比的意義和性質有了一定的了解,積累了一些經驗,有一些學生已經知道了比例的意義,并且能用比例的意義判斷兩個比能否成比例,但是理解并不是很透徹。大部分學生對新知識比較生疏。因此,學習本課時,通過五個活動,讓學生掌握比例的意義,并能根據這一知識解決生活中的簡單的問題,在問題中發現比例,進行觀察,比較,分析,更好的區分比和比例,深入理解和運用比例的知識,為后面的學習打下基礎。

  5、學生對比和比例分辨比清,這時可以讓學生反復討論,教師舉例、指導。

  二、學習目標

  根據本單元的訓練意圖,結合以上學生特點,為順利完成本課教學,體現新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的統一,我制定了如下學習目標:

  (1) 理解比例的意義,能根據比例的意義,正確判斷兩個比能否組成比例。

  (2) 學生自主參與知識探究全過程,培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發展學生的思維。

  (3)能積極參與數學學習活動,在數學學習活動中獲得成功的體驗。

  (4)用評價來考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。

  三、教學重、難點:

  數學學習活動過程應該是知識建構的過程,要讓學生經歷知識形成的過程,因此讓學生理解比例的意義,能根據比例的意義判斷兩組比是否能組成比例,發展學生的思維,就成為本節課的重難點所在。

  四、說教法學法

  美國教育家杜威先生說過這樣一句話:你可以將一匹馬牽到河邊,但是你決不能按著馬頭讓它飲水。這句話也道出了數學教學的靈魂在于主體探究。因此,在教學中,不僅要讓學生“知其然”,而且要讓學生“知其所以然”。基于本節課的特點,我緊緊扣住生活實例采用合作教學法,探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優化結合,并結合多媒體教學手段,使每個學生都能參與到學習中,感受學習的樂趣。讓他們在自主探索中,學習新知,經歷探索,獲得知識。從而促進學生對新知的內化和建構。

  我們常說“現代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。我國著名教育家陶行知先生說過:“好的先生不是教書,也不是教學生,而是教學生學。”因此,在教學中要特別重視學法的指導。在本節課的教學中,我融觀察、猜想、驗證、歸納、合作、交流、總結等學習方法為一體,我注重對學生邏輯思維能力的培養。

  五、說教學流程

  結合教學策略,教法和學法,我設計了以下教學流程:

  第一個環節:創設情境,激發興趣。

  第二個環節:自主探究。

  第三個環節:鞏固練習,拓展應用。

  第四個環節是課堂總結。

  第五個環節學習評價

  (一)、創設情境,激發興趣。

  新課標中指出:數學學習要密切聯系學生的生活實際,教師要為學生創設豐富的學習情境,從而提高教學的有效性。根據這一理念,我創設了以下情境:

  教師:同學們,老師外出旅游時拍了一張風景照,現在我把這張照片放大,這是放大前后的兩張照片。

  課件出示例題中的兩幅圖

  教師:請大家先分別寫出每張照片長和寬的比,并把這兩個比化簡或算一算比值,然后看一看你有什么發現?

  【設計意圖】這樣由照片生活實例引入課題,有利于學生體會所學知識的生活價值。以價值觀的角度激發學生的求知欲望。)

  這樣設計,既激發了學生的學習興趣,激發探究新知的欲望。又讓學生體會到數學來源于生活,從而自然地導入新課。

  (二)、自主探究

  有效地數學學習內容,不能單純地依賴模仿與記憶,自主探究與

  合作交流是學生學習數學的重要方式。要讓學生經歷知識形成的過程,這是小學數學新課標中倡導的理念,因此理解比例的意義,讓學生能夠根據比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例就成為本節課的重難點所在,為了突破這一難點,我設計了以下五個步驟。

  1.比較發現。

  先由學生獨立寫出后,匯報。

  教師板書:2.4:1.6 60:40 或 2.4/1.6 60/40

  師:通過剛才的計算,你發現了什么?你是怎樣發現的?

  學生可能回答“求比值,或把它們分別化成最簡比。”

  2.明確概念。

  師:這兩個比相等,把比值相等的兩個比用等號連起來,寫成一種新的式子,如:

  2.4:1.6 = 60:40 2.4/1.6 = 60/40

  然后教師揭示:像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。(板書)學生讀一讀,說說自己的理解。

  明確:有兩個比,且比值相等,就能組成比例;反之,如果是比例,就一定有兩個比,且比值相等。

  3.學以致用

  師提問:(1)學習比例的意義有什么用呢?(可以判斷兩個比是否可以組成比例。)

  (2)分別寫出照片放大后和放大前的長的比和寬的比,這兩個比也能組成比例嗎?


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4307086.htm
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