實用的說課稿模板集合8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導、同行們：

　　大家好!

　　今天我將從以下幾個方面說說我所講授的這門《大學語文》課。

　　一、說教材

　　我教的這門課程是根據國家高職高專教育發展的要求，從目前高職高專學生的實際需要出發，精選國內外的文學名篇，為學生提供閱讀欣賞并進行素質教育，鍛煉學生的讀、說、寫能力，增強高職高專的綜合人文素養，提高我校學生的實際語文能力。

　　與其他同類大學語文教材相比，本教材除文學作品選編外，另外增加了“口才訓練”、“應用文寫作”兩個部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業教育的特點。

　　二、說教學目標

　　大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術于一身。因此,大學語文理所當然地成為大學生文化素質培養的基礎課程和重點課程。針對職業類院校的特點，我們改變以往大學語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專業課融合在一起，全面培養學生的素質，從而使我們學校的學生無論是在學校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。

　?。ㄒ唬┲R目標：從語言知識的傳播來看，須建立文學史的知識體系。利用《大學語文》教材對中小學已學文學知識加以一番梳理，對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發展的全貌有個系統、粗略的了解，從而建構文學史的知識體系。

　　(二)注重各種能力的培養（能力目標）

　　首先就鑒賞教學而言, “大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞批評能力的培養和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應用到社會實踐中，應用到生活中。

　　其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創作,而是指針對專業、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應用寫作。大學生的寫作能力，應體現在具有文體感的文章的寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫“什么像什么”。

　　(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）

　　高職院校培養的是人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會實踐操作的大學畢業生。 我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學生在各個經典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養其愛國情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學生對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養成這種包容的態度,就是國語教育中的思想教育。

　　總之,大學語文課程所灌輸的人文精神,所培養的各種能力都體現了職業教育對學生素養與能力培養的要求。

　　三、說課程實施

　　我主要從三大方面來講解：

　　一是說學情，由于高校的課程內容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時內學好語文是件困難的事,所以我在授課時注重因材施教。針對學生的具體情況,應該根據教學大綱和教材的要求,在同一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同的教學方法,提出不同程度的學習要求,給予各類學生不同形式的輔導,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度,獲取數量,層次不同的知識信息.

　　二是說教法， 在教學中，我力求徹底轉變傳統的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉變為“自主合作探究型學習”。密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活的新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據素質教育和創新教育的精神，再結合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設置項目教學法，并充分結合了以下幾種教法：

　　情景設置法—激發興趣，逐漸深入。

　　提問法—逐步引導，逐漸深入。

　　點撥法—展開聯想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量的完成課堂教學任務。

　　三是說學法：教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度的發揮學生的主動性、

　　合作性、發展性和創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上重點采用了：

　　討論法—積極參與，總結規律

　　懸念法—帶著問題，鞏固提高

　　自主探究法—學生實踐，鞏固提高

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力。

　　四、說課程教學設計

　　總思路：

　　從高職院校學生的發展需要，從適合他們將來的就業、創業需要，我們重新對大學語文教學進行了定位：在課堂教學中，應該既注重語文知識的傳授，也應該注重學生各項能力、人文素養及綜合素質的培養，使學生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學語文的三大板塊：口才訓練、應用文寫作、閱讀與欣賞設置成5個教學項目：

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　　在這一部分的教學中，要求學生能認真傾聽別人的發言，敢于發表自己獨特的看法；與他人溝通交流時，能尊重、理解對方，做到舉止自然大方以至優雅；并能根據不同的對象和場合，恰當地與之交流、進行辯論、演講，推介自己?；谏鲜鲆?，我將采用實用情境模擬法、講授法來幫助我完成我的項目教學。如策劃演講比賽。

　　（二）應用文寫作

　　應用文寫作部分采用“例文現行”的體例，按“例文點評——綜合分析——思考與練習”的順序安排，力求使學生在例文點評中獲得具體的感性認識，進而通過綜合分析取得抽象的理性認識，最后的寫作訓練是為了強化寫作能力，從而使學生掌握文體的格式、寫作要求，寫出符合文種要求的文章來。以求職信、經濟合同為例，我先采用講授法，再采用實用情境模擬演示就業招聘會。 這里包括三個單項訓練任務：求職演說―求職自薦信―就業合同 。

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　　詩歌單元

　　通過詩歌單元的教學,培養、提高學生的詩詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩歌的教學，除必要的講授外，都注意反復傾聽朗誦材料，把握詩歌中的情感基調，反復進行朗誦練習，并鼓勵學生主動登講臺朗誦。采用的教學方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優秀選手、節目,之后舉辦一次詩詞朗誦大會,作為詩歌單元的成果展示。鼓勵節目創新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來演唱詩詞等。

　　散文單元

　　通過一系列散文的賞析，提高學生的審美感受力，激發學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，培養學生積極樂觀的生活態度；引導學生深入思考相關的社會、歷史、人生問題，提高學生分析問題、理解問題的能力和文化素養。

　　散文單元的教學分為兩大步：一是課堂上的散文教學，讓學生通過對中外優秀散文作品的學習掌握相關的知識；二是課下的“散文大賽”征文活動，讓學生通過參與創作實踐最終完成整個學習過程。教學方法：講授法、聯想想象法、創設情境法。

　　小說單元

　　了解作品中的人物性格,提高學生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養,樹立正確的人生觀、價值觀；培養學生對文學的興趣,提高審美素養；培養學生積極樂觀的生活態度,熱愛生活。

　　因此,我們要根據小說有娓娓動聽的故事的特點,合理利用教材,創造寬松、愉悅的環境,激發學生的表達欲望,以故事會為項目,帶動小說單元教學任務的完成。教學方法：講授法、模仿對話法。

　　五、說課程教學評估：

　　打破傳統的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學生的知識運用能力、自主學習能力和溝通協作能力 。將高職語文學科的考評內容分為多項，對每一項內容的考核，在一個學年內全時段中分散安排。

　　平時成績：30%（平時作業：10%，課堂表現：10%，實踐活動：10%）由老師綜合評價和學生互評的方式，以示客觀公平。

　　出勤考核：30%

　　3．期末考核：40%

　　六、說課程教學效果

　　1．從學生實際水平出發，要進一步提高語文基本功。 通過高職語文課的教學進一步夯實學生語文方面的知識基礎，培養扎實的語文基本功。

　　2．從語文的人文性出發，要全方位地培養與提升學生的素質。 在教學中應緊密結合學生的實際水平有效地提高學生的素質，堅定他們的信心，磨練他們的意志，調動學習的積極性，培養他們的職業道德觀念，把他們塑造成高素質的有用人才。在這一點上我們與專業課一樣擔負著重要而艱巨的任務。

　　3． 從職業崗位的任職需要出發，以實用為原則，要強化學生能力培養與訓練?！陡呗氄Z文》課能力的培養不同于專業課，它不可能直接培養某項專業技能，而只能第一，從學生未來上崗就業的實際需要出發，培養其語文方面所需要的能力；第二，配合專業進行間接的專業技能訓練，在專業技能訓練方面起輔助作用。

　　以上，我從教材、教學目標、教學實施、教學設計、教學評估和教學效果六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。