【推薦】說課稿錦集5篇

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新，獻出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻者的象征。本文篇幅短小,語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻為神圣，甘愿自我犧牲,以苦為樂。文中的議論是點睛之筆，反復咀嚼,就能理解奉獻者的崇高靈魂，就能感受無私者的偉大精神。

二、教學理念

　　1、重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向。

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、審美體驗的重要途徑.通過閱讀《行道樹》，我們知道，“神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說，行道樹的奉獻，獲得的是深沉與神圣，同時又是承受痛苦為代價的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學習本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當有益處。

　　2主動質疑，逐步學會探究，利用學生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質量.

　　鑒于七年級學生已經學習了課程標準下的新教材，對自主、合作、探究的學習方式已經有了一定的理解，因此，我的設想是強化學生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,開掘學生探索研究的深度，使之調動生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學生聯系自己的人生體驗聯想仿寫與聯想佐證，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。

三、學情分析

　　七年級的學生求知欲強烈，這樣一篇優美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內涵往往認識不足，因此，借助學習的閱讀期待，引導他們感悟發現奉獻者的精神之美，生發起他們同樣美好的情感。

四、教學設計

　　教學目標

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領悟文章主旨

　　過程和方法：自主、合作、探究

　　情感、態度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現人生的價值

　　教學關鍵

　　重點：培養朗讀能力、感悟文章主旨

　　難點：深入理解重點語句的內涵

　　亮點：激發想象、仿寫名句

　　教學過程

　　教學程序

　　導入：情境導入、激發興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標；學生賞畫、讀標、入境

　　自主學習：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問題，組織交流；學生帶著問題朗讀，積累詞語、感知內容

　　2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段；教師指點朗讀不當之處，激勵性評價學生自由朗讀自主學習

　　3說明喜歡的理由，并朗讀相應的語段；教師恰當鼓勵、適時點評，為學生朗讀配樂；學生解說，朗讀

　　合作探究：合作學習、交流發現疑難問題，探討研究；教師說明要求、巡回指導、組織合作與探究學生小組合作、品析關鍵語句或語段，質疑互答，感悟

　　拓展延伸：1學習文章寫法，選取語句或語段、仿寫；教師巡回指導；學生選句或段，仿寫

　　2自我演讀；教師傾聽，點評；學生朗讀或聽讀

　　總結反思：請用簡煉的語言總結你學習本文后的感受；教師傾聽學生小結，并總結，聽歌感受奉獻者精神；學生小結，聽歌，感受行道樹精神

　　板書設計：行道樹

　　張曉風

　　抖不落的煙塵，夜晚苦熬

　　奉獻者{}奉獻精神

　　制造清新，獻出濃陰

說課稿 篇2

　　第二節 “氣壓帶和風帶”（第一課時）

　　說課設計

　　一、 教材分析和處理：

　　１.新課標要求:繪制全球氣壓帶 、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。

　　２.教材地位和作用：本節課教材在第二章中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初高中自然地理教學中，地位十分重要。

　　３.教材思路分析：本節課主要三部分內容使用３課時完成教學。

　　第一部分“氣壓帶和風帶的形成”是基礎知識，重點介紹三圈環流和氣壓帶、風帶的形成，具有承上啟下的作用。既是上節課熱力環流和大氣水平運動知識的延伸和運用，也是學習和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎。

　　第二部分“北半球冬、夏季氣壓中心”是在了解氣壓帶和風帶的基礎上，將理想狀態，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環流進一步復雜化，當考慮海陸分布的影響后，海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，尤其是北半球，這種影響體現的特別突出。

　　第三部分“氣壓帶和風帶對氣候的影響”以案例的形式，說明了氣壓帶和風帶對氣候的影響。目的是讓學生理解地理環境各要素相互影響、相互聯系的關系。

　　４.課時安排：共３課時，本課時內容：第一部分“氣壓帶和風帶的形成”

　　５.教學重點：氣壓帶風帶的分布和移動規律

　　６.教學難點：三圈環流示意圖的繪制與理解

　　通過FLASH動畫、側視圖、立體圖等方式多角度突破本課時中的重難點。

　　二、教學目標：

　　⑴ 知識目標：理解三圈環流的形成過程，說出氣壓帶和風帶的形成及分布規律。

　　⑵ 能力目標：繪制三圈環流及氣壓帶和風帶的形成示意圖，培養和提高學生繪制示意圖的地理技能。通過立體幾何圖的講解，培養學生的空間想象能力。

　　⑶ 德育目標：使學生親身經歷到知識的形成過程中，養成求真求實的科學態度。

　　三、學生情況分析：

　　本節課的授課對象是高一年上學期的學生。通過初中的學習，學生對本節知識有初步的了解，但僅感性認識到全球有七個氣壓帶和六個風帶，對其形成過程和季節移動等一無所知，理性認識和抽象思維能力較差，而且受考試制度等因素的影響，學生處在被動的學習之中。興趣是最好的老師，所以教學中運用動畫演示這種生動、形象的現代教學手段激發學生興趣，變被動為主動。

　　四、教法和學法：

　　⒈ 教學方法和手段：為了增強學生的主體意識，留給學生充分思考的余地，本節課的教學方法以合作、探究、活動法為主，學生探究和老師點撥相結合，小組合作探究和學生個人探究相結合。由假設到驗證，引導學生觀察思考，突破教學難點，也讓學生初步掌握假設—推理—驗證的地理科學方法。

　　本節課內容抽象，且理論性極強，針對高一學生的年齡特點，教學中運用多媒體手段輔助教學，結合動畫設計，幫助學生理解消化。

　　⒉ 學法：“教是為了不教”，我們不僅要讓學生學的懂，而且要使學生懂得學。

　　（1）要教給學生讀圖識記的方法，讓學生學會以文解圖，以圖憶文，培養學生讀圖理解識記能力。

　　（2）通過合作學習，培養學生合作的精神和競爭意識，提高探究能力。

　　五、板書（略）

　　六、教學過程：

　　教 學 流 程

　　教學內容

　　設 計 意 圖

　　復習引入

　　承轉過渡

　　（1）風向與等壓線的關系。

　　（2）提問熱力環流的形成過程

　　用多媒體展示熱力環流的形成過程。

　　溫故知新使學生回憶熱力環流原理為本節知識的學習作個鋪墊

　　如果A地是赤道，B地是極地，地球不自轉，這樣大范圍的大氣會如何運動呢？

　　轉入本節內容的學習

　　講

　　授

　　新

　　課

　　提出假設條件

　　學生自主探究活動

　　學生小結

　　假設①地球不自轉

　　②地球不公轉

　　③地球表面均勻

　　完成教材P36活動

　　教師指導，提出假設條件，化簡為繁，既降低了難度，又對上節內容進行復習和運用

　　畫出理想狀態下赤道與極地間的熱力環流

　　介紹單圈環流形成過程

　　培養學生歸納總結的能力。

　　啟發思維

　　討論

　　得出結論

　　地球實際是在不停的自轉，如果考慮自轉因素，則單圈環流會不會存在？為什么？

　　向學生提出一個更具有挑戰性的問題，為學生營造探究的氣氛

　　單圈環流不會存在

　　原因：地轉偏向力的存在

　　展示單圈環流形成的FLASH動畫（立體圖和側視圖）

　　提出假設條件

　　學生深入合作探究

　　自主探究

　　展示成果

　　假設①地球自轉

　　②地球不公轉

　　③地球表面均勻

　　引導學生小組合作探究：完成三圈環流繪圖，并適時點撥

　　通過小組動手繪圖，培養學生的繪圖技能和合作精神

　　氣壓帶風帶形成過程并繪出示意圖

　　選小組代表向全班展示成果，并分析過程，其他同學點評。

　　培養學生歸納總結的能力。

　　歸納總結

　　展示氣壓帶和風帶形成的FLASH動畫（立體圖和側視圖）

　　補充點評

　　利用動畫，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，突破難點，培養學生的空間思維能力

　　深入探究

　　1、七個氣壓帶形成機制有何差異？

　　2、高低氣壓控制下的天氣狀況如何？

　　加深對知識的理解

　　小結

　　復習氣壓帶和風帶形成的相關內容

　　加深印象

　　練習鞏固

　　讀北半球的大氣環流示意圖，回答問題。

　　鞏固所學知識，培養學生綜合分析能力，突破本節課的難點

　　提出假設條件

　　深入探究

　　得出結論

　　設疑

　　假設①地球自轉

　　②地球公轉

　　③地球表面均勻

　　通過動畫展示，加深學生的印象，化繁為簡

　　演示全球氣壓帶風帶隨太陽直射點的移動動畫，觀察并探究氣壓帶和風帶隨太陽直射點移動的規律

　　氣壓帶風帶的季節移動與太陽直射點的移動一致：北半球夏季北移，冬季南移

　　南半球氣壓帶風帶如何移動？

　　課后探究

　　地球表面是均勻的嗎？

　　海陸分布對大氣環流的影響？

　　將探究活動向課后延伸，也為下一節學習埋下伏筆

　　梳理知識

　　展示知識體系

　　構建知識框架，將所學知識相互轉化

　　本節課的內容難點比較集中，知識點較抽象，運動形式復雜。所以在教學過程中應盡量利用多媒體輔助教學這一優勢，學生協作探究，教師適時點撥，以此突破難點，使課堂的教學效率達到最大化。