【精品】說課稿八篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　今天我說課的課題是《猜謎編謎》，下面我對本課進行分析：

一、說教材

　　《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習5》中的處處留心。在此之前，學生們都有猜謎的經驗，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊作用，但讓學生直接創編謎語還是有難度的。

二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1. 引導學生發現謎語謎面的表述特點，并會以此來創作謎語。

　　2. 激發學生創作謎語的興趣。

三、說教學重難點

　　本著新課改的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教材難點和重點。

　　教學重點：引導學生發現謎語謎面的表述特點，并會以此來創作謎語。

　　教學難點：學生根據謎語特點創作謎語。

四、說教法

　　根據學生年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生的注意，其中穿插小游戲你比我來猜，激發創作興趣，在教學過程中，讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來真切地感受體會。

五、說學法

　　這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注意互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　在教學中我先以欣賞猜燈謎活動現場的照片導入新課，激發學生興趣，引出謎語。通過猜謎說謎，探究謎面特點簡介謎面、謎底、謎目。謎語在暗射事物或文字等供人猜測的隱語。能說出來寫出來、供人做猜測線索的話叫謎面，謎語的答案叫謎底。教師避免用術語表達，學生了解即可。接著，讓學生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋，討論一下兩者有什么不同，引導學生發現謎面的表述特點：語言簡練、表述間接、形象生動、具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，要嚴謹、科學、全面。

　　后用辣椒在詞典中的解釋和謎語進行對比，讓學生交流討論：讀讀想想，都是講辣椒的，兩者有什么不同？哪個好？好在哪里？

　　最后讓學生展開想象，賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來猜，激發創作興趣，出示一組圖片，請一個同學筆劃，其他同學來猜。教師相機小結：同學們都是根據東西的特點來模仿的。出示老師寫的謎語兒歌：要想謎面編得好，先把特點仔細找。善用比喻和擬人，節節押韻像童謠。在通過謎語對比賞析再次強調：謎面一定要抓住事物的特征，最后讓學生自主創編。

　　板書設計

　　謎面

　　謎語 謎底

　　謎目

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法2、點撥引導法3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是**的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a．閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計（略）

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。