《愛護自己的身體》說課稿
一、教學重點的定位
說教學目標：
（一）情感與態度
知道自覺愛護自己的身體，感受保持健康的身體給我們帶來的快樂及重要性。
（二）行為與習慣
1、注意用眼、用腦的衛生，防止過度疲勞。
2、 在日常學習和生活中養成自學保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害。
（三）知識與技能
知道人體的主要器官及其功能。
（四）過程與方法
嘗試用觀看教材圖片、討論交流、想象、知識競賽活動等方法進行體驗。
說教學重點：
自覺愛護自己的身體，保持身體健康。這是本課的重點。它有兩個關鍵詞：一個是愛護，一個是保持。“愛護”是“保持”的基礎。即只有主動自覺地愛護自己身體，知道自護自救，才能保護自己的身體，確保自身的健康。這個重點體現課程內容標準“了解有關安全的常識，有初步的安全意識和自護自救能力，愛護自己的身體和生命”。從本課教材來看，本課由感受丹丹生病的經歷、認識身體的主要器官及其功能、恢復健康的妙計、認識正確愛護自己身體的行為、健康習慣自我檢測等五個主要部分組成（課件相應出示相關教材圖片）。丹丹生病了的經歷部分能幫我們導入課題“愛護自己的身體”并奠定了健康的身體給我們帶來了快樂和重要性的基調；認識身體的主要器官及功能是讓學生初步認識一些衛生保健常識；恢復健康的妙計和認識正確愛護自己身體的行為則是幫助學生在日常學習和生活中養成自覺保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害的直觀感受，激發學生主動自覺地愛護自己的身體；最后是愛護自己的身體是在以上情感激發和生活體驗之后，以一份“健康自我檢測表”引導學生注意自我保健。教材五個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學重點采取層層遞進方式設計的。
說教學難點：
注意用眼、用腦的衛生，防止過度疲勞是教學難點。對于三年級的小朋友來講，認識用眼、用腦的衛生，知道防止過度疲勞并非一節課能做到的。它涉及到日常學習生活和行為習慣的'方方面面的問題。
二、教學重點的分析
本課教材的重點是“在日常學習和生活中養成自學保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害”。其側重點突出體現了課程標準三條主線中的“兒童與自我，兒童與社會，兒童與自然”和四個方面中的“健康、安全地生活”（課標角度）。同時本課為三年級下冊第一單元第一篇課文，教師用書對本單元教學目標明確指出，“在日常學習和生活中養成自學保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害”是本課重點；當前，學生的安全問題是每個學校、教師和家長都十分關注的問題。由于社會上還存在不少安全隱患，因此從小教育學生學會保護自己，對學生進行安全教育就顯得非常重要。（單元目標的角度）本課課題《愛護自己的身體》提示我們在教學中讓學生感受生病的痛苦，及不愛護身體帶來的傷害，在此基礎上，感受身體健康的快樂和學會保健才讓學生有更深刻的體會。（課題的角度）。本課教材的這些主題部分是學生日常生活中常發生的事例，是耳熟能詳的，貼近學生的生活，更容易為學生所接受。 （從教育學、心理學的角度）從當前我校三年級學生的“潛在狀態”看，他們對各種各類的常見安全隱患有一定感性認識，但對于一些導致安全事故的日常行為缺乏認知，因而對日常學習、生活、游戲中存在的一些安全隱患缺乏體驗，因此幫助學生認識一些安全常識，運用自己學會的安全常識、保健知識，保護自己和他人的的生命和身體健康成為學生學習的重要內容。（從學生實際的角度）
三、說教學重點的解決方法與過程
（結合教師用書“活動設計參考”以及本校本班學生實際進行）
（一）我們擬通過“活動一：說說自己生病時的經歷。
杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。因此，我們讓學生自身的經歷談起，才能真正得到感受。于是我們結合本課“丹丹生病了”作為切入點，并聯想自身的經歷進行學習體會。
第一個環節，我們引導觀看圖片，了解丹丹生病的感受、原因。然后讓學生認真觀察，最后定格畫面，學生談談自己的親身感受。因為人人都生病過，甚至有些同學正在生病，這樣就自然地把別人的體驗引到自身身上，在交流討論體驗生病的痛苦中，很容易引起學生的共鳴，能比較真切地讓學生體驗到生病的痛苦。第二個環節，引導學生說說自己是怎樣消除了生病的痛苦的。初步探討：丹丹為什么會生病，要怎樣才能好起來？從而引導學生根據教材中提供的三個“健康錦囊”繼續往下學習。
這一活動主要是讓學生感同身受，知道病痛帶來的痛苦，并初步意識到是因為自己沒有保護好自己的身體，才會生病的。
（二）我們擬通過“活動二”：認認我是誰——認識身體的主要器官及日常保健。
環節一，完成第一個“健康錦囊”。利用幻燈片出示人體的器官圖，讓學生進行認識，借助教材第2頁的圖文并茂的資源，引導學生認識說出人體主要器官的主要功能及日常生活中保護它的相關知識。
環節二，完成第二個“健康錦囊”。知道了保護身體的知識，那么現在咱們就打開廖叔叔的第二個“健康錦囊”，看他又給了丹丹什么妙計？你還有其他妙計嗎？根據教材第3頁的內容，讓學生認識在生病后，要恢復健康可行的方法。
環節三，完成第三個“健康錦囊”。幻燈片出示第5頁，丹丹春游的情景圖：讓學生通過看圖分析哪些小朋友的行為是正確地愛護自己的身體，哪些行為是不正確的，在日常生活中該怎樣避免。并根據圖片內容，推測廖叔叔給丹丹第三個“健康錦囊”的內容。
這一活動主要是從理論和實踐上讓學生對自己的身體器官有初步的認識，并知道一些器官主要的功能，及日常生活中保護它的相關知識。
（三）我們擬通過“活動三”：健康知識接力
為了增強學生的愛護自己的身體的意識，提高學生自護自救的能力。在課堂上進行一次小型的健康知識競賽。首先，課前分好參賽小組，并讓學生以小組為單位準備一些科學的健康小常識，做成小卡片。（一般是關于保護自己身體的知識與方法，以及自護自救的知識。）接著，在比賽前，確定比賽規則。比賽先由教師出題，學生以小組為單位進行搶答。優勝小組可以有權再出題，點明由哪個小組的同學回答，回答對的有權再出題，回答不對則由其他小組的同學接著搶答，如此類推。最后，把優勝組的同學確定為“健康小天使”，并頒發獎狀。
這一活動主要是通過競賽的形式，激發學生了解有關保護自己身體的知識與方法，確保自己身體健康的方法，并把自己學到的知識運用到日常生活中去。
（四）我們擬通過：“活動四” 健康習慣自我檢測
這一活動可根據教材第5頁，讓學生根據自己在日常生活中的行為表現做一個簡單的粗布檢測，并完成表格。然后再提出一些自己知道的保健方法。最后，根據環節四中評選“健康小天使”的激勵功能，繼續設立“健康小天使”，即一學期都能按表格的要求做好的同學，可以評選為“健康大使”進行拓展延伸，讓學生回家后請家長監督，自己努力做好表格中的要求，爭當“健康小天使”，從而將保護意識外化為良好的行為習慣。
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