關于說課稿集錦五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、教材地位：

　　本課內容是蘇教版《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知 識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理 解幾分之一。

二、教學目標

　　如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”為緯度，將本課的教學目標定為

　　以下三方面：

　　（1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。

　　（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

　　（3）了解分數在實際生活和生產中的應用價值，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

　　教學重點：探索和發現把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。

　　教學難點：能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

三、預設教學流程：

　　為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：

　　（一）情境導入，認識分數

　　在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

　　1、認識1/2

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的欲望。這樣就轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。結合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發展學生符號

　　感上有意義，而且容易激活學生的生活經驗，加深了對1/2的理解。

　　2、認識幾分之一

　　我設計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生“應該怎樣分？”，這里還是要強調“平均分”，讓學生說一說：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。

　　接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調一定要平均分。

　　接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會 寫分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。

　　（二）在感受幾分之一中比較分數的大小

　　這個環節分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了。接著再來估計 1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數的大小。

　　這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養了

　　學生的估算能力和對數的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了 1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續學習分數打下伏筆。 第二是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數，進一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。

　　（三）面向全體，分層練習

　　新課標指出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數學知識、數學能力、情感態度等方面都能有所發展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發展。這個環節我設計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？讓學生體會數學來自于生活，又回歸于生活。接著讓學生在生活中找分數。

　　為了讓學生學好《認識分數》這課知識，我是盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

說課稿 篇2

　　一、教學目標：

　　1、聯系上下文、聯系生活經驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　　2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　3、體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

二、教學重點、難點

　　重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

三、學習方式

　　1、我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。”我在本課教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　2、采用小組合作學習的方式進行學習，學生互相質疑、解疑，進行朗讀評價。

四、教學思路:

　　我在設計本課教學時注意引導學生聯系生活經驗，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據本課教學的重點、難點和學生的學習方式，我將本課設計為如下環節：

　　1、聯系生活經驗，導入“風箏”。

　　“誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說？” “放風箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續學習課文。

　　2、感受“憧憬”，體會讀書。

　　引導學生找出“我最喜歡的部分”。

　　（1）做風箏

　　（2）放風箏。

　　指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

　　（3）找風箏。

　　課件出示以下句子：

　　“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風箏吧。”

　　學生默讀句子，提出疑問。

　　教師幫助學生理解：“在什么情況下，你才會垂頭喪氣？” ③學生連起來自由讀這幾句話，整體體會“我們” 當時心情的變化過程；小組內讀一讀。

　　課件出示：

　　“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥’……”（齊讀）

　　3、引導想象，拓展學生的思維

　　“故事的結尾沒有說我們能不能找到那失去的風箏，給我們留下了一個‘……’同學們，找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？”

　　學生展開想象，小組交流。

　　4、總結全文

　　（結合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

　　師生齊讀最后一段,深入感悟課文內容。