精選說課稿錦集八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、指導思想

　　數學教學，要讓學生在一種積極思維狀態下，親身經歷數學知識形成過程，也就是經歷一個豐富、生動思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本數學知識和技能，激發學生對數學學習興趣。因此，在教學中我始終以學生發展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生創新意識得以開發與增強。

二、教材分析

　　《分數與除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時內容。本節課，是在分數意義基礎上，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商，這樣可以加深和擴展學生對分數意義理解，同時也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。本節課比較抽象，學生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。

三、教學目標

　　根據對教材分析和學生實際，依據數學課程標準理念結合教材自身特點和學生認知規律，我確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：

　　理解和掌握分數與除法關系。

　　（2）能力目標：

　　通過動手操作，在學生充分感知基礎上，理解并形成分數與除法關系。培養學生實踐、觀察及創新能力，促進思維發展。通過同學間合作，進而促進學生傾聽、質疑等良好學習慣養成

　?。?）情感與態度目標：

　　結合學生認知規律，激發學生求知欲望，在具體探究過程中培養學生數學素養以及培養學生自我探索意識和創新精神。

　　3、教學重點

　　經歷探究過程，理解和掌握分數與除法關系。

　　4、教學難點

　　理解用分數可以表示兩個數相除商

四、說教法、學法

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進，由“感性認識上升到理性認識”認知規律，學生雖然知道了分數意義，但要使學生真正理解分數與除法關系，必須遵循他們認知規律。因此，本節課采取教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發現，引導歸納出分數與除法關系。學生學法與教師教法是一個有機整體所以嘗試探究、動手操作、發現問題、整理歸納貫穿于整節課。

　　總之，力途為學生營造一個寬松、民主學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極數學思維狀態下，真正感受到“我能行”。

五、說教學程序

　　針對以上思想，我說一下教學流程中每一步設計意圖：

　?。ㄒ唬?、復習導入 點明課題

　　因為本節課是在分數意義基礎上進行，所以讓學生加深對分數意義理解，明確本節課要干什么。開門見山出示課題。

　?。ǘ? 探究新知

　　1、喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據除法意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學生以直觀形象演示，讓學生理解分數可以寫成除法。給學生以表象認識。

　　2、嘗試探究，

　　首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分過程，把課堂還給學生。同時根據學生匯報多媒體展示分過程。使學生明確三張四分之一就是一張四分之三，所以每人分四分之三張。

　　這時，當學生對知識理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三

　　2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學生就比較容易遷移知識，得出2/4與3/5.

　　3、歸納概括

　　通過以上動手嘗試探究，學生經歷了知識形成過程，所以放手讓學生觀察發現分數與除法有什么關系，得出結論。同時使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論能否除盡，都可以用分數來表示商。

　?。ㄈ﹪L試練習

　　接著，就是學生進入當堂練習中，設計有層次、題型多樣練習，及時鞏固新知，達到當堂學，當堂清效果。使學生更進一步理解本節課所學內容。

六、說教學反思

　　本節課，是在分數意義基礎上，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商。

　　從總體來看，本節課學生能在具體情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分情況也比較好，也能大膽展示，基本上掌握了分數與除法關系。使我感受到數學動手操作是課堂教學一個重要途經。但還存在許多細節問題：

　　1. 在課堂結構安排上有點前松后緊。

　　2. 學生展示分過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。

　　3. 總結歸納時沒有充分放手學生，而且比較急匆匆而過。

　　4. 學生語言表達能力比較欠缺。

　　在以后教學過程中要盡量克服這些困難，提高自己課堂教學質量

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內容記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

二、說學情

　　七年級的學生已經學過了十多篇文言文，有了一定的學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。本班學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。

三、說教學目標

　　據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為：

　　1.在理清文章內容的基礎上，積累文言文字詞。

　　2.學習探究本文的表現手法——正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　3.領會口技藝人高超的表演技藝。

四、說重點難點

　　通過教學目標的設定，由此確定本課的教學重點。教學重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

五、說教學過程

　?。ㄒ唬﹦撛O情景，激發興趣。

　　多媒體播放相聲《洛桑學藝》

　　設計意圖：為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣引出本文。

　?。ǘ├首x課文。

　　播放范讀，學生聽讀。在聽范讀的過程中給學生提出要求，讓學生有目的的去聽。

　　設計意圖：可以幫助學生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學生齊讀課文，既能鍛煉學生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

　?。ㄈz測預習

　　本環節，我設置了兩個檢測內容，重點字義和句意。通過此環節可以檢測學生課下預習情況。

　　（四）質疑環節

　　設計意圖：學生在課下預習中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環節可以幫助學生答疑解惑，同時也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。

　?。ㄎ澹┢嫖墓残蕾p

　　我設置了三個問題：

　　1、口技表演者表演了一個什么故事？包括哪些情節？

　　2、你認為口技人的水平怎么樣？用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字？

　　3、你從文中哪些詞句、哪些內容感受到了口技人的水平？

　　設計意圖：這三個問題的設置是從整體感知課文入手。讓學生用自己的話概括出口技表演的主要內容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進一步分析課文。全文的描述都在體現口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現，那就需要學生去認真閱讀，進行勾畫。從而進入第三個問題的思考，第三題的設置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學目標2、3，突破難點。