三年級數(shù)學(xué)商中間或末尾有0除法說課稿
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)商中間或末尾有0除法說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
九年責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元，31~32頁例7及做一做
2、教學(xué)目的：
（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學(xué)生控制三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。
（2）使學(xué)生比較熟練地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法。
（3）培育學(xué)生的察看能力、類推能力、比較能力，訓(xùn)練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。
（4）培育學(xué)生用"事物是互相接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點，自動積極地去獲取知識的能力。
二、教學(xué)重點
被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。
三、教學(xué)難點
控制三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。
四、說教法
1、為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的自動性，可采用的專利法是"設(shè)問引誘法"，即教師以"問"作為"導(dǎo)"的'重要方式。并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，控制法則，器重學(xué)生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規(guī)律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設(shè)問，引誘和板演相結(jié)合，疏散難點，培育學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。
2、學(xué)生通過盤算、察看、探究、討論、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動，面向全體學(xué)生因材施教，進行整體教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培育和保護學(xué)生的樂學(xué)情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。
五、說學(xué)法
教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)熟練控制除法盤算法則，切實提高各自的盤算能力。
（1）要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進行盤算。
運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規(guī)定，為了提高學(xué)生運用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的盤算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領(lǐng)導(dǎo)，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習(xí)慣，為熟練運用法則打下基礎(chǔ)。
（2）逐步提高學(xué)生靈活運用法則的程度。
為了讓學(xué)生能靈活運用兩位數(shù)除法的法則，形成良好的盤算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進行盤算，要注意引導(dǎo)他們運算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的具體靈活有機地結(jié)合起來，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法盤算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此。
六、教學(xué)程序設(shè)計
共有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升。
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