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《給予的故事》說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

《給予的故事》說課稿范文

篇一:給予的故事說課稿模板

  教學要求:

  1.正確認讀本課4個生字,學會書寫10個生字。

  2.理解課文內容,體會相互給予的快樂和幸福。

  3.在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認識。

  教學重、難點:理解文中紙條上的兩段話,懂得其中的道理。

  教學準備:幻燈片

  教學時間:1課時

  教學過程:

  教學設計

  設計意圖

  生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎?

  說說看,你是怎樣選擇的?

  的確,生活中有許多事情需要做出選擇,也許是輕松的,也許是猶豫的,也許會面臨艱難。

  今天我們一起來看一個有關選擇的故事。

  聽老師讀課文,邊聽邊思考,課文講了一個什么故事?文中的這個人給你留下了怎樣的印象? 哪句話深深地觸動了你的內心?

  (課文講述了一個人在沙漠中迷路后,饑渴已極、幾近死亡,面對一壺能救命的水做出的選擇:他選擇了付出這壺救命水,結果不但自己喝上了甘甜的泉水,還給別人也留下了救命之水。這個人品格高尚,講誠信,勇于奉獻。)

  你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。

  1.(幻燈片展示)自學要求:請大家打開書,拿起筆,默讀課文,邊讀邊思考一下你對“只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來,在書的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學交流自己的所感所悟。

  2.學生自學。

  老師巡視,指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。

  (1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難,可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫,看不到一點綠色。同學們想象一下,頭頂是火辣辣的太陽,腳下是一望無際的沙漠,此時又饑又渴,還迷失了方向,假如是你,請描述一下你當時的感受。然而他沒有放棄求生的希望。誰能帶著自己的感受讀讀這段?

  (2)后來,他看到了什么?他的心情怎樣?你是從哪個詞看出來的?(小心翼翼)

  (3)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說,哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時,真的在他面前出現了一壺水,然而他并沒有立即喝下這壺救命的水,因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。當他看到這壺水和字條上的字時,他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀,把這種心情讀出來。

  指導學生的朗讀

  (4)如果你是這位沙漠旅行者,你會怎么做呢?為什么?如果這樣做了,可能會出現什么結果?想像一下。

  (如果紙條上說的是真的,那么就會得到源源不斷的泉水,不僅可以解救自己,還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪費了這救命之水,并且是以自己的生命作為代價的。)

  這的確是艱難的抉擇。大家都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

  (5)這艱難的抉擇其實就是生與死的抉擇,但這個人最終選擇了把水灌進汲水器中,他冒著生命危險到底為了什么?是什么促使他這樣做呢?是什么給了他如此大的力量,讓他把生死置之度外?

  (寧愿冒著犧牲自己的危險,也要試試為更多的人,找到救命之水。)

  (6)汲水器涌出了泉水,他痛痛快快地喝了個夠,此時的主人公是什么心情?你想對他說些什么?

  3.你認為他有著怎樣的品格?

  (高尚無私、置生死于度外)你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神,你還體會到什么?

  感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已,這正是他從給予中體味到的快樂。現在,他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

  “你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。”請你談談自己對這句話的理解。

  這句話,時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們,老師希望這句很富哲理的話,也會時時提醒著我們每一個同學。齊背這句話。

  如果你也因此得到了甘甜的泉水,你會在紙條上寫些什么?

  1.一段生動的故事,一份濃濃的情誼,一個做人的道理,像甘泉一樣流進我們的心田。(幻燈片展示:給予別人快樂與幸福,就是給予自己快樂與幸福。)

  2.同學們學習了課文以后,感受一定很深,把自己的感受寫一寫,在自己心中播下一粒無私、誠信的種子。

  有句話叫付出永遠比索取快樂。如果我們人人都互相給予,心中充滿愛,我相信,在世界的每個角落里,大家都能在自由的天空下創造出更加美好的世界。請記住一句話:給予永遠是快樂的。

  從生活實際出發,感受選擇,為文章情感的激發做鋪墊。

  使學生對課文內容有自己獨特的感受,令思維在廣泛的時間和空間內得以充分的發展。

  自讀自悟,讀中悟,悟中讀,通過讀、思、圈、注、議,讀到文本中去,品到文本中去,讓學生真正的體會出文中所要表達的思想感情。

  通過換位體驗,使學生與人物達到情感交融,體會主人公的堅強、不放棄一絲希望的精神,突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。

  有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法,引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來,更能促進學生與作者情感上的共鳴。

  在學生交流表達中,教師給予適時的引導,使學生與主人公一起經歷這個艱難的抉擇,共同體會給予的幸福和快樂,這樣理解含義深刻的語句才能水到渠成。

  閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構的過程,需要學生敞開心扉,傾注熱情,與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。

篇二:給予的故事說課稿范文

  教學目標:

  知識與技能:

  1.學習本課的生字新詞。

  2.理解課文內容,理解課文內容,體會相互給予的快樂和幸福。

  過程與方法:

  在討論交流中流露真情,明辨事理,提高認識。

  情感、態度與價值觀:

  有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會相互給予的快樂和幸福

  教學難點:

  理解課文內容,體會相互給予的快樂和幸福。

  教學準備:課件、生字卡。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  1.師:剛才我和同學們聊天時候,發現你們已經通讀了《給予的故事》,誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的?(板書:給予)

  2.(答不出)給予到底應該怎樣理解呢?

  (答出)同學們讀得很認真

  這節課我們繼續學習《給予的故事》,(補充板書:給予的故事)聽老師讀課文,邊聽邊思考,課文講了一個什么故事?你從中受到了什么啟發?

  師配樂讀課文。

  師:誰來說說講了一個怎樣的故事?受到了什么啟發?

  1.自讀自悟。

  1)出示自學提示,下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。

  溫馨提示:

  結合課文內容與自己的生活體驗,通過讀、思、圈、注、議,談談你對“只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。

  (讀給學生聽:結合課文內容與自己的生活體驗,就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起,通過讀,小聲的讀課文,思,開動你的腦筋,思考問題,圈,拿起筆,把你認為的重點字詞句畫出來,注,把你對所圈出內容的理解寫在旁邊,議,把想法在小組中和同學交流一下,如果你有了新的感悟,就趕緊補充到書上)

  2)學生自學。

  老師巡視,指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。

  (在自學中如果需要老師幫助的,請舉手示意)

  3)小組交流。

  (沙漠中的環境,告訴學生重點在那個人的一步一步的行走,不放棄希望。

  抉擇,讀出艱難的抉擇,那幾句話。

  奇妙的靈感,是什么,是一種冒著犧牲自己的危險,也要試一試為更多的人找到生命之水)

  師:誰來談談你對這句話的理解?

  師:(順著學生,不管學生回答什么)引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。

  (如果學生不能直接找到那句話,而是說了自己的語言,就引導一句:你是從哪兒看出來的?)

  師:請同學們想象著讀一讀。

  (找一個學生讀一讀)

  師:他的堅強,永不放棄求生的希望,支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他,這時他看到了一絲希望,是什么呢?

  (木屋、水壺、汲水器、紙條)(誰還有補充)

  (出示紙條上的話:“要先把這壺水灌進汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壺裝滿水。”他小心翼翼地打開水壺塞,發現水壺里果然有滿滿的清水)

  師:(學生讀)現在他的心情怎么樣?從哪個詞看出來的?(果然)

  (驚喜,激動)

  師:同學們,體會著讀一讀。(生讀)

  師:誰來帶著這種心情讀一讀?

  師:水壺里有水,證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇,是什么呢?

  生:是不是該按紙條上所說的,把這壺水倒進汲水器里?如果倒進去之后,汲水器不出水,豈不白白浪費了這救命之水嗎?相反,要是把這壺水喝下去,就會保住自己的生命。

  (指導學生讀出艱難的感覺來)

  師:是呀,生死就在一念之間,這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢?

  (把水倒入,按紙條上的話做)

  師:是什么促使他這樣去做呢?

  生:一種奇妙的靈感給了他力量,他下決心按紙條上說的做。

  師:我有些困惑了,是種什么樣的靈感給了他如此大的力量,讓他把生死置之度外?

  (試一試,犧牲我一個,幸福千萬人)

  師:冒著犧牲自己生命的危險,也要試一試,為更多的人找到生命之水,這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器,繼續抽水時,果然,汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。

  (果然,汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。)

  師:這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?自己讀讀。

  (驚喜,喜出望外)

  師:那你就體會著讀讀這句話。

  (找兩個學生讀)

  師:此時此刻,你想對主人公說些什么?

  師:這位主人公用自己的親身經歷告訴人們,只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話:請相信我,紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言,誰來讀一讀他加上的這幾句話?

  (請學生讀)

  師:我們與主人公一起經歷了這個艱難的抉擇,共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻,你們想在紙條上加上一句什么話呢?

  (出示我想加上——)

  .是呀,有句話叫付出永遠比索取快樂。此時,我也有很多想給予同學們,

  一束花

  一句話

  送去的是溫暖

  表達的是關愛

  伸出你的手

  別人握主的就是力量

  露出你的笑

  別人感受的就是陽光

  希望同學們可以永遠的記住一句話:“送人玫瑰,手留余香”。

  .同學們,時間有限,我們只好與《給予的故事》說再見了,還會有新的故事去引導我們怎樣做人的。

  希望同學們可以永遠的記住一句話:“送人玫瑰,手留余香”。

  板書設計:

  15.給予的故事

  第一種選擇:喝光水

  第二種選擇:按紙條上說的做


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4131412.htm
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