高一物理牛頓第三定律說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的高一物理牛頓第三定律說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
地位作用
從課程整體而言，牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應用極其廣泛。加之本定律可設計為學生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和
教學對象
學生的學習動機
作為高一年級實驗班的學生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。這是在教學中發揮其主體作用的前提。
學生的接受能力
大多數人的接受能力較強。好奇心強是高中學生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調動學生的學習興趣。
學生已具備的知識情況
學生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識，對定律又有著豐富的生活經驗，故他們對定律的認識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規律來彌補已有知識在處理相關問題時的缺陷。
教學目標
根據課程的功能及新課標的要求，并聯系學生的情況，我將教學目標定位為：
一、知識教學點
1.知道作用力與反作用力的概念
2.理解、掌握牛頓第三定律
3.區分平衡力跟作用力與反作用力
二、能力訓練點
1.通過觀察、實驗
2.在具體受力分析中應用牛頓第三定律的能力
三、德育滲透點
培養學生敢于實踐，勇于創新的
為實現教學目標我確定的重、難疑點如下：
重點：
1.掌握牛頓第三定律
2.區分平衡力跟作用力與反作用力
難點：區分平衡力跟作用力與反作用力
疑點：
1.作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎?
2.馬拉車向前運動是因為馬拉車的'力大于車拉馬的力嗎?
為此我打算采取以下解決方法
1.改演示為學生實驗，讓他們從實驗中歸納出規律
2.例題練習，突出重點，突破難點并釋疑
教法學法
一、教學方法
根據教學的本質就是活動的原則，為充分發揮學生的主體作用，本課采用的教法為實驗法、探索法。我通過創設問題情景，激發興趣，把教學引導到心理層面。再以問題為中心，讓學生自主實驗探索，使學生積極參與建立物理規律的全過程，從而對所得結論深信不疑，體驗到創造的成功和快樂。
二、學法指導
學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導可以突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效。本節課主要教會學生“三會”：會觀察、會實驗探索、會分析
教學是師生雙邊的活動，我對師生間的互動是這樣設計的。
三、師生互動設計
1.教師設問提出研究問題，然后讓學生動手實驗。
2.教師演示，學生觀察
3.應用討論，練習區分平衡力跟作用力與反作用力。
4.鞏固練習。
教學程序
為突出物理學科的特點，讓學生在開放而富有創新活動的氛圍中學習，我安排了這樣的教學程序，分為以下五個環節：
程序設計
逆向質疑，誘發探索
創設情景，激發興趣
實驗探索，尋找規律
分析歸納，
鞏固反饋，知識遷移
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4109201.htm