說課稿模板匯編9篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位領導、老師大家好！

　　今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第十課《風的魅力》我將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據將貫穿在整個過程中。

一、說教材

　　我今天說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第十課課題為《風的魅力》，屬于造型表現和設計應用領域。本教學內容以兒童繪畫為題材，引導學生認識風能，并進行創作。本課在制作風能玩具的樂趣中，發展學生的探究能力、想象力與創造力。

　　本人對教材的理解是：學生已經進行了四、五年的美術課堂訓練，體驗了簡單的美術創作的樂趣，這個時候安排學生運用各種材料加工出風力玩具，對兒童形成正確的科學觀、創作能力奠定基礎 。

　　（一) 說教學目標

　　1、知識技能目標：認識風能的有關知識。

　　2、過程方法目標：運用各種材料制作利用風能的玩具。

　　3、情感態度目標：在制作玩具的過程中感受樂趣，同時發展了學生的自我探究、想象與創造的能力。

　　（二)、說教學重難點：

　　重點是：讓學生能認識風能了解風能。

　　難點是：運用各種收集的材料制作各種有關風力的玩具

　　(三)、學情分析

　　小學五年級的學生已經屬于高年級階段，他們在認知能力上已經具有較強的表現力了，也有了一些對生活的理解和體驗。這節課的教學設計比較符合五年級學生的學習特點。

二、說教法、學法

　　我將運用欣賞教學法、示范觀察教學法、引導啟發教學法。

　　在學法上采用了欣賞法、觀察法、操作法、體驗法的指導方法，全面的使“眼、手、腦、”等感官都參與到學習當中去，這樣不但能提高了學生對學習美術的學習興趣，同時也培養了小學生的動手動腦的能力，讓學生們充分感受一下成功的樂趣。

三、說教具學具準備

　　教具：多媒體課件、老師的風箏作品。

　　學具：制作風箏的各種材料。

四、說教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　展示會飛的玩具——風箏，讓同學們觀察這些玩具為什么會飛呢？分組討論，請小組匯報得出是風能的作用。 引出本課課題《風的魅力》。

　　（二）、講授新知，理解知識

　　風能是空氣中水平流動的氣流，由于空氣有一定的質量，因而流動時必然有一定的能量，這就是風能。

　　引導學生說說風技能帶給人類好處又能給人類帶來的哪些災難。如風能夠為我們發電，農民利用風車澆灌莊稼，海上的帆船也是靠風掌握方向等等，風能在給人們帶來許多好處的同時，也還會為我們帶來許多的災難，如：龍卷風，暴風雨等，希望我們能合理利用風能，為我們人類造福。

　　（三）、全面欣賞，嘗試材料環節

　　1、首先播放山東濰坊風箏節視頻，讓學生置身風箏節，感受風箏節盛況和放飛風箏的樂趣。

　　教師在學生欣賞放飛風箏時對風箏節進行解說：

　　濰坊是風箏的發祥地，制作歷史悠久，屬中國三大風箏派系之一。濰坊風箏的主題多種多樣，具有濃厚的鄉土氣息。

　　4月20——25日在濰坊舉行國際風箏節，每年都有來自許多國家的代表團前來參賽。

　　參賽的作品在濰坊的風箏博物館陳列展出，其中的風箏題材廣泛，種類繁多，技術精湛，各種造型，讓人看得眼花繚亂。

　　2、技法點擊：（板書步驟）

　　多媒體演示制作風箏的步驟：

　　A. 將竹條或木條扎綁成十字形

　　B. 用兩根竹條或木條做斜桿，用薄紙或薄布蒙在骨架上

　　C. 用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點上，另一根拴在下端

　　D. 美化的風箏（可以小組隨意點綴，裝飾）

　　（四）、創作體驗，知識深化環節。

　　教師引導學生根據自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術學習中去。

五、說教學理念

　　本節課是基于美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養。即讓學生在老師的講授中學到風能基本理論，在欣賞作品時在創作中親自感受風的魅力。這個教學理念通過讓學生全面參與學習，所有的學生都可以參與制作風箏，創作風箏當中去。從開始畫到創作作品，進而表達了學習方式產生了轉變，在知識的掌握上也自然產生了深化。

　　以上是我對《風的魅力》一課的理解和把握，不足之處，還請各位領導和老師批評和指正。

說課稿 篇2

　　學生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學生的內心體驗。教學時，我首先撥動溫度計，讓學生知道零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。接著，又設計了一個反向練習，讓學生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現三個城市的溫度方法，讓學生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數表示，零下溫度則用負數表示。同時通過動手操作，學生興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現了對0的再認識，又突出了本節課的教學重點、突破了0既不是正數也不是負數的教學難點。緊接著設計一個基本練習，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正數、負數的大小比較。

回歸生活，拓展運用——應用負數。

　　數學與生活緊密相聯，作為教師要培養學生運用數學的眼光觀察生活，運用數學的語言來表達生活。在練習環節，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：

　　1．電梯中的正負數：比如去五樓開會和到地下二樓，應按哪個鍵？

　　2．海拔中的正負數。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。

　　讓學生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。

　　3．存折中的正負數。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數的運算，讓學生學到實用的數學。 四、課堂總結、知識延伸——拓展負數。 課堂的總結和延伸可以幫助學生從課內走向課外，激發學習興趣。在這個環節中我讓學生總結本節課的知識，讓學生進一步觀察生活，發現生活中負數，并以《生活中的負數》為題寫一篇數學日記，豐富拓展學生的知識面，加深對負數意義的理解。 各位領導、老師：現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。回顧本節課的教學，我讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對已經學過的數初步地形成知識系統，對負數的知識也能產生濃厚的學習興趣，情感性目標落實到位。

　　以上就是我對《認識負數》這一課的設計，不足之處，敬請各位領導、老師多多指正，謝謝!