錦瑟說課稿課件
錦瑟說課稿課件1
一、說教材
《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學習唐代詩歌。學習這一單元的要求是，在理解詩意、把握意境的基礎上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。鑒賞時，要學會知人論世，同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。
《錦瑟》是古典詩歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術價值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美。
二、說教法
根據單元要求，我把這一課的教學重點放在對詩句的鑒賞和誦讀感知上，感悟古典詩歌的意境美。
我在課堂上采用誦讀指導法、詩句分析法、情景再現法等多種學習方法。通過對詩句的分析和形象再現，激發學生的學習興趣，培養學生的文學鑒賞能力。
三、說學法
高一學生，剛進入高中，自學習慣不是太好，自學能力不是太強。我要在激發學生興趣的基礎上培養學生的自學能力，培養學生能根據課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力，鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方法。
四、說教學目標
根據《錦瑟》詩的地位作用及學生的特點，還有古詩詞教學方面的要求，確定以下“三維教學目標”：
（一）知識與技能目標：了解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內涵，感悟該詩的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。
（二）過程與方法目標：從教師的引導開始，以學生的研討交流再加上教師的總結結束。
（三）情感態度價值觀目標：讓學生認識古典詩詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。
五、說教學重難點
《錦瑟》因其美學色彩的不好把握而著名，但它同時又是一首充滿魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點放在恰到好處的品味詩歌的意境。在此重點基礎上，難點顯然就是“結合具體意象，理解詩歌的多義性。”
六、說教學過程
（一）導語設計
中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。★名詩對接：（教師和學生一起完成）①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的`面紗。
（二）作者簡介（見課件）
（三）課堂活動（師生互動）
活動一：誦讀詩歌，初步感知。
1、學生聽教師讀，把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。
2、請一名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。
3、學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容。
活動二：探究主旨
常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由發言，言之成理，言之有據即可。）
活動三：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
小結詩歌藝術特色：1、哀怨的基調2、凄迷的意境3、華美的語言
活動四：集體朗讀（再次感受詩歌詩韻詩意美，培養學生審美情趣）
七、說作業
請將今天所學進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。
錦瑟說課稿課件2
一.教材分析
古典詩歌在人教版新課標教材中占有一定量的篇目,可見，古典詩歌的教學在高中語文學習階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》安排在必修教材第四冊中,是古典詩歌里的精品,意象精美,想象豐富,意境深邃,有很高的藝術價值。對學生審美觀的培養有著異乎尋常的作用。
依據教學大綱的要求以及教材的知識含量,針對學生的實際情況確定教學目標.教學重難點如下：
教學目標：
1.知識目標：品讀意象,明確典故,感悟意境。
2.能力目標：學會鑒賞古典詩歌的技巧,提升審美能力。
3.情感目標：培養學生對博大精深的古典文學的熱愛之情。
教學重點：
1.理解情感與意象的關系。
2.領會迷離恍惚.深邃纏綿.美麗哀傷的意境。
3.明確典故對營造意境的作用。
教學難點：正確運用鑒賞古典詩歌的技巧。
二.教學方法
教法：1.抓住學生好新好奇的特點,利用多媒體及影像資料激發其學習興趣,調動學生的非智力因素。
2.從教育學的角度來講,以思維訓練為中心,通過提問.討論.學生質疑.學生答疑.教師點撥的方式授課,能夠充分發揮學生的主體作用。
3.在引領學生誦讀經典美文的同時,讓學生自主探究并掌握鑒賞技巧。
學法:1。自讀課文,寫下直觀感受。
2.各學習小組推薦出精美的感受相互交流。
3.在教師的指導下掌握鑒賞技巧,完成鑒賞任務。
三.教學過程
1.導入
運用多美體展示圖片,輔以畫外音(朗誦李商隱的《無題》“相見時難 別亦難”)。
2.課前擺渡
講商隱,說義山。
牛李黨爭,政治不如意;聚少離多,愛情不如意。
莊生......望帝;珠有淚......玉生煙。(典故)
3.學海泛舟，鑒賞詩文
A.看詩題;明主旨。
B.看作者;明風格。
C.看詩文;明情感,名技法。
D.看問題;用技巧。
4.藝海拾貝
理解典故對意境的深化作用。
5.探究提升
具體描述那些意象?
運用了哪些典故?
表達了怎樣的感情?
6.布置作業
仿寫一首七律。
四.板書設計
錦瑟······李商隱
首聯(開宗明義)
頷聯(巧妙用典)
頸聯(想象豐富)
尾聯(直抒胸臆)
五.教學效果
通過讓學生自主賞析.自主探究.自我展示。真正發揮了學生的主體作用。培養了學習興趣，增強了學習信心。使學生加深了對古典詩歌的認識，且掌握了鑒賞古典詩歌的技巧，既豐富了學生的文化底蘊，有促進了美文的創作，而其對正確解答高考中古典詩詞類題也大有裨益。
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