尊敬的評委、老師：

　　大家好!今天我說課的題目是《〈張衡傳〉教學設計》。海德格爾有句名言：“語言是存在的寓所。”文言語體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想涵養,對于加強學生的人文修養有著不可估量的作用。《張衡傳》是魯教版中等職業教育規劃教材《語文》第三冊第四單元“探索科學的奧秘”中的一篇文言文，作者范曄以質樸通俗的語言粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發學生的愛國熱情，培養學生的科學精神與情感。據此，我將文章的教學定位于理解文意、感知人物、學習寫法、知識歸納四個方面，用四課時完成。

　　文言文教學必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認知規律，閱讀大體都要經歷一個由表(文字)及里(內容)、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，學生對對文章的理解必然要經過一個由“模糊性閱讀”向“精確性閱讀”的深入。要重視學生自得、自悟和語感培養的經驗。在第一課時中，我要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為“表”。今天，我所說的是第二課時的教學設計，主要定位于“里”，也就是對文章的內容進行“模糊性閱讀”。制定三維教學目標如下：

　　1、通過閱讀體驗，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻，學習人物傳記的寫法，感受張衡的人格魅力，激發愛國情感，培養科學精神。

　　2、通過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和概括等思維方法，同時鍛煉學生口頭表達能力。