教師角的說課稿范文

篇一：《角》說課稿

　　大家好，今天我上的課的題目是《角》，下面對這節(jié)課進行說課。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊第4章第3節(jié)第一課時《角》。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點、射線的定義及對角的概念已有粗淺的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識角。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)習(xí)角的比較與運算建立基礎(chǔ)，同時又對今后的幾何學(xué)習(xí)有重要的作用。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是進一步認(rèn)識角的意義，了解角的表示方法及掌握角的不同單位及簡單轉(zhuǎn)換。在教學(xué)安排上通過生活中角的圖形例子引入，進而由直觀到抽象出角的數(shù)學(xué)圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)和動態(tài)兩方面歸納出角的定義。對比角的幾種表示方法，學(xué)會表示各種不同的角。在角的單位的教學(xué)中，通過學(xué)生熟知的時鐘的時、分、秒的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生認(rèn)識度、分、秒的概念及相互之間的轉(zhuǎn)換。

　　二、教法分析

　　本節(jié)課主要采用講練結(jié)合的方式進行教學(xué)，教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識，注重提供直觀素材，各環(huán)節(jié)循序漸進展現(xiàn)。通過對比啟發(fā)使學(xué)生獲取知識經(jīng)驗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與重難點分析

　　1、知識技能：使學(xué)生進一步認(rèn)識角的有關(guān)概念，掌握角的表示方法。理解平角、周角意義。 使學(xué)生正確掌握“角、分、秒”的互化，會進行角度的和、差計算．

　　2．過程與方法：在度、分、秒的換算過程中，類比體會時間的互換方法培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運算的能力．

　　3．情感目標(biāo)：經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中認(rèn)識角的數(shù)學(xué)活動過程，感受圖形世界的豐富多彩,增強審美意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲．

　　4、教學(xué)重點與難點

　　重點：角的定義、表示法及角的度量單位。

　　難點：角的表示方法的選擇與角的單位轉(zhuǎn)換。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

　　觀察實物圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些實物給我們共同的形象是什么？

　　師生活動：師生共同欣賞圖片，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，初步感知生活中的角。

　　（創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，自然地把學(xué)生引入課堂。） 

（二）1.角的定義

　　（靜態(tài)）有公共端點的兩條射線組成的圖形叫角.這個公共端點叫角的頂點，兩條射線叫角的兩條邊。

　　（這一活動從生活中引入角，讓學(xué)生易于理解，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

　　通過幻燈片動畫演示引出動態(tài)角的定義及平角和周角的意義。

　　（動態(tài)）角也可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。

　　2.認(rèn)識平角和周角

　　通過多媒體角的動態(tài)演示直角、平角和周角的形成過程，理解幾個概念。 （這一活動的設(shè)計，利于學(xué)生進一步理解角的兩種概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分保障學(xué)生的主體地位。）

　　3.設(shè)計了兩個練習(xí)題鞏固角的概念

　　（三）角的表示方法

　　1、從直觀圖形引出角的表示方法

　　角的表示方法：

　　（1）用三個大寫字母表示，頂點字母在中間；如∠ABC、∠CBA

　　（2）用一個大寫字母表示（當(dāng)頂點只有一個角時）如∠B

　　（3）用數(shù)字表示：如∠1、∠2

　　（4）用一個希臘字母表示：如∠α、∠β.

　　2、合作探究

　　設(shè)計了5道練習(xí)題來鞏固角的表示方法。

　　（四）角的度量

　　1、既然角的大小不同，我們怎樣才能精確的度量角的大小，角的單位又是什么呢？

　　角的度量工具：量角器

　　角的度量單位：度、分、秒

　　度的定義：把一個周角360等分，每一份就是1度的角。

　　1°的60分之一為1分，記作“1′”，即1°＝60′

　　1′的60分之一為1秒，記作“1″”，即1′＝60″

　　1°=60 ′=3600 ″

　　練習(xí)

　　（1)把18.18°化成度、分、秒為________ .

　　(2)把59°31′30 ″化成度的形式為__________ .

　　練習(xí)： 用度、分、秒表示：

　　⑴0.75°＝ ′＝ ″

　　⑵(－)°＝ ′＝ ″

　　⑶16.24°＝ ° ′ ″

　　⑷34.37°＝ ° ′ ″

　　（五）小結(jié)：談一談，本節(jié)課你有什么收獲？

　　先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后教師從以下四個方面進行概括：

　　1、角的兩種定義；

　　2、角的四種表示方法；

　　3、平角、周角；

　　4、角的度量單位及單位間的簡單轉(zhuǎn)換。

　　（六）布置作業(yè)

　　課本134頁練習(xí)1.2題

　　五、教后反思

　　我覺得自己在內(nèi)容安排上有些問題，前面角的表示方法用的時間過長，導(dǎo)致后面的度分秒之間的轉(zhuǎn)化時間不夠。難點沒給學(xué)生講清楚。最后的練習(xí)題也沒做完。度分秒的引入也沒說好，可以直接讓學(xué)生對比時間的小時分秒來學(xué)習(xí)度分秒，會更好一點。"度分秒"的第一個練習(xí)題有點難,學(xué)生不會做.應(yīng)該有個過度的過程。自己說的比較多，學(xué)生參與的少些。

篇二：角的表示說課稿

　　《角的表示》說課稿

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是：青島版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)七年級下冊第八章第一節(jié)第一課時：角的表示。

　　下面，我就教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，四個方面來向大家介紹我的設(shè)計與構(gòu)思。

　　一、教材分析

　　角是最基本的幾何圖形之一，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點、直線、射線、線段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識角。也是后面要學(xué)習(xí)的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識的必備基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

　　教材的重點、難點、關(guān)鍵

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生應(yīng)掌握角的兩種定義、四種表示方法。因此我設(shè)計的教學(xué)重點是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法。難點是正確理解角的概念。教學(xué)關(guān)鍵是通過自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融為一體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識與技能：通過豐富的實例，幫助學(xué)生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法。

　　2、過程與方法：通過觀察、探索、類比、轉(zhuǎn)化、猜想等數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生利用運動變化的觀點，揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實際問題概括為數(shù)學(xué)問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐的能力，思維能力與解決實際問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展能力。

　　目標(biāo)制定的依據(jù)：

　　這樣制定的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合本節(jié)課的教學(xué)實際，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了空間和時間。

　　三、教法與學(xué)法分析

　　在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，采用以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在具體的情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。從以下兩方面得到體現(xiàn)：

　　1、通過讓學(xué)生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學(xué)生在探究活動中，體驗知識形成的過程，進而達(dá)到了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機統(tǒng)一。

　　2、本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是：體現(xiàn)自主性，不強制灌輸，重在引導(dǎo)點悟；體現(xiàn)針對性，不主觀臆想，根據(jù)學(xué)情有的放矢；體現(xiàn)操作性，不籠統(tǒng)抽象，盡量具體直觀；體現(xiàn)鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習(xí)，反復(fù)強化，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力的目的。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本節(jié)課的內(nèi)容特點，在課堂組織形式上采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式。構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動。個體探究與小組討論相結(jié)合，達(dá)到獨立思考與適當(dāng)交流的統(tǒng)一；教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，達(dá)到教師講與學(xué)生思、學(xué)生練的有機統(tǒng)一；課堂練習(xí)與課外拓展相結(jié)合，達(dá)到學(xué)法于課內(nèi)，提高在課外的有機統(tǒng)一；數(shù)學(xué)問題與實際問題相結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機統(tǒng)一。

　　另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，直觀教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)過程分析

　　在我們的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來。為了落實這幾點，我采用“以學(xué)定教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一：創(chuàng)設(shè)情境，迎接挑戰(zhàn)。出示一組實物圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片給我們的共同形象是什么？從而引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著給角下定義，讓學(xué)生相互交流，說一說怎樣給角下定義。

　　教師巡回檢查，看看學(xué)習(xí)參與活動的情況，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納出角的第一種定義。此時，給學(xué)生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點是角的頂點，并介紹角的表示符號。通過學(xué)生的活動，就突破了角的第一種定義這個難點。然后，投影出示一組圖片，讓學(xué)生辨別圖形中，哪些是角？如果不是，請說出錯誤的理由。既加深了學(xué)生對定義的理解，又滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中理解了角的第一定義。

　　第二：啟發(fā)探究，啟迪思維。

　　教師出示了由一個端點引發(fā)的三條射線組成的圖形，讓學(xué)生通過數(shù)角，進而探究角的四種表示方法：

　　（1）用三個大寫英文字母表示任一個 角， 表示頂點的字母要寫在中間；

　　（2）用一個大寫英文字母表示單獨一個角；

　　（3）用小寫希臘字母表示一個角；

　　（4）用數(shù)字表示一個角。

　　并分析這四種表示方法的易錯點。在例題的處理中，強化了學(xué)生對角的表示方法的理解運用能力，檢測出了學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果。

　　在這一探究活動中，我設(shè)計了一組動畫，演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點旋轉(zhuǎn)形成的過程。這樣，從運動變化的觀點，給角下第二種定義就水到渠成了。

　　通過動畫演示，學(xué)生形象的理解了角的第二種定義，也體現(xiàn)了多媒體對課堂教學(xué)帶來的獨特魅力。

　　第三：強化訓(xùn)練

　　幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難，各有側(cè)重。其中例1體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。

　　第四：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　教師通過出示一組檢測題，將本節(jié)課的知識點進行變式訓(xùn)練，一是檢測每位學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。在這組習(xí)題中，后兩道訓(xùn)練角的表示方法的習(xí)題，這是針對學(xué)生的易錯點設(shè)計的。

　　第五：小結(jié)深化，建構(gòu)認(rèn)知。

　　通過對學(xué)生的做題及發(fā)言情況進行點評，由此小結(jié)出本節(jié)課的重點、難點和易錯點，促進學(xué)生的能力提高。

　　第六：布置作業(yè)，實踐創(chuàng)新。

　　在課外拓展練習(xí)中，我設(shè)計了一道必做題，一道選做題，一個數(shù)角的課外探索題，鼓勵學(xué)習(xí)探索數(shù)角的規(guī)律。這樣設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都得到共同的提高。

　　以上是我這節(jié)課的設(shè)計意圖和構(gòu)思，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指導(dǎo)。

　　謝謝大家，再見！