【精品】說(shuō)課稿合集九篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　播放視頻文件<光的故事>,并引入光的教學(xué)。

　　請(qǐng)同學(xué)們討論一下，下列物體誰(shuí)在發(fā)光？誰(shuí)沒有發(fā)光？光都是自己發(fā)出來(lái)的嗎？

　　蠟燭（實(shí)物圖） 點(diǎn)燃的蠟燭（實(shí)物圖） 手電筒 開亮的手電筒

　　燃燒的火把 月亮 閃 電（閃電的視頻影像） 太陽(yáng)

　　1．如果給光源下個(gè)定義，什么樣的物體才能叫做光源呢？

　　2．光源要具有什么樣的要求呢？

　　二、探究光的色散、混合和物體顏色的本質(zhì)。（為了充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我把探究過(guò)程交給學(xué)生，讓探究在學(xué)生的相互幫助和老師的必要幫助下完成）

　　1．由老師提供能夠完成實(shí)驗(yàn)的必要器材

　　2．由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考以下問(wèn)題：

　　①你能像牛頓那樣把太陽(yáng)光分解成7種顏色的光線嗎？

　　②你看到了哪些顏色的光線。和周圍的小組比一比，誰(shuí)的光線顏色最美麗。

　　③記下你所看到的光線顏色。

　　④把2個(gè)小組的彩色光帶疊加在一起，你能發(fā)現(xiàn)什么？做做看，對(duì)此你產(chǎn)生什么樣的想法呢？你可以進(jìn)一步驗(yàn)證你的想法嗎？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用彩色濾光片迎著室外白色的物體看，你能看到什么？明白了什么道理？

　　1．透過(guò)單張有色濾光片看。

　　2．透過(guò)3張同顏色的有色濾光片看。

　　3．透過(guò)3張不同顏色濾光片看。

　　三．不透明物體的顏色：

　　觀看《不透明物體的顏色》實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄片。

　　學(xué)生討論、交流

　　1、自身不能發(fā)光，而且也不能透光的下列物體在太陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)什么顏色？

　　（實(shí)物照片）紅 花 綠 葉

　　2、我們的眼睛接收到的色光是從哪里來(lái)的呢？

　　3、太陽(yáng)白光中的其他色光到哪去了？

　　4．只有紅光照射綠紙時(shí)，綠紙呈現(xiàn)什么顏色？

　　六．光 能：

　　討論與交流：1.說(shuō)說(shuō)在我們的身邊，太陽(yáng)光是怎樣被利用的。

　　2．在利用的過(guò)程中，光能最終變成了什么能量？

　　四．請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲、他在實(shí)驗(yàn)中明白了哪些道理。

　　隨堂練習(xí)

　　一.填空題

　　1．太陽(yáng)、月亮、鏡子，其中是光源的有 ;光源可以分為 和 兩種.

　　2．光的三原色是 、 、 .

　　3．《玄貞子》中記載了著名的“人工虹”實(shí)驗(yàn)，“背日噴乎水，成虹霓之狀”.這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于光的 現(xiàn)象.白色光可以分解為 七色光.

　　4. 光能，可以轉(zhuǎn)化為 能、 能、 能。

　　二.選擇題

　　5．使各種色光幾乎都全部反射的不透明物體的顏色是 （ ）

　　A.白色 B.黃色 C.黑色 D.藍(lán)色

　　6．在沒有其他光照的情況下，舞臺(tái)追光燈發(fā)出的綠光照在穿白上衣、紅裙子的演員身上，觀眾看到她………………………… … （ ）

　　A.全身呈綠色 B.上衣呈綠色,裙子呈紅色

　　C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈綠色,裙子呈黑色

　　課后鏈接：

　　進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　說(shuō)課我也不是很熟悉，本篇是在去年的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上胡亂為之，僅供參考。 不足疏漏之處請(qǐng)自行彌補(bǔ)。

說(shuō)課稿 篇2

　　---劉小云

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是 <>

　　一、說(shuō)教材

　　《 z c s 》是人教版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音第7節(jié)內(nèi)容。本課包括四部分內(nèi)容： 第一部分是三個(gè)聲母 z、c、s 和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫字，寫的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示 s 的形。 第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。第三部分是 z、c、s 的書寫格式。第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。 z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認(rèn)讀、認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，z、c、s 的發(fā)音是難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼嗽诮虒W(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中 學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)z、 c、 s、3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、能準(zhǔn)確拼讀z 、 c 、 s與單韻母組成的音節(jié)。

　　3、能正確書寫z c s

　　4、學(xué)會(huì)zi c i si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

　　5、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

　　6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 拼音卡片

　　四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認(rèn)讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“做、過(guò)、了、不、樂(lè)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開火車讀等多

　　種方式，促使學(xué)生愛讀樂(lè)讀。

　　具體的教法是：1、充分利用教學(xué)情景學(xué)習(xí)拼音。 2、結(jié)合圖畫靈活教學(xué)，重視聯(lián)系性。3、寓教于樂(lè)，突出趣味性，營(yíng)造愉快寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。4、貼近生活，加強(qiáng)實(shí)踐，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。

　　具體的學(xué)法是：讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我通過(guò)講故事形式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

　　我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)z的發(fā)音

　　（出示圖1），提問(wèn)：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。通過(guò)寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

　　學(xué)習(xí)z 的形

　　提問(wèn)：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

　　學(xué)習(xí)聲母c和s

　　（出示圖2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？3、它們長(zhǎng)得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

　　（2）指導(dǎo)書寫。

　　在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——“投影互評(píng)”這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書寫。

　　（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

　　七．板書設(shè)計(jì)

　　聲母： Z C S

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：Zi ci si