【精品】說課稿合集九篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、導入

　　播放視頻文件<光的故事>,并引入光的教學。

　　請同學們討論一下，下列物體誰在發光？誰沒有發光？光都是自己發出來的嗎？

　　蠟燭（實物圖） 點燃的蠟燭（實物圖） 手電筒 開亮的手電筒

　　燃燒的火把 月亮 閃 電（閃電的視頻影像） 太陽

　　1．如果給光源下個定義，什么樣的物體才能叫做光源呢？

　　2．光源要具有什么樣的要求呢？

　　二、探究光的色散、混合和物體顏色的本質。（為了充分激發學生的主觀能動性，我把探究過程交給學生，讓探究在學生的相互幫助和老師的必要幫助下完成）

　　1．由老師提供能夠完成實驗的必要器材

　　2．由學生在實驗中思考以下問題：

　　①你能像牛頓那樣把太陽光分解成7種顏色的光線嗎？

　　②你看到了哪些顏色的光線。和周圍的小組比一比，誰的光線顏色最美麗。

　　③記下你所看到的光線顏色。

　　④把2個小組的彩色光帶疊加在一起，你能發現什么？做做看，對此你產生什么樣的想法呢？你可以進一步驗證你的想法嗎？

　　學生實驗：利用彩色濾光片迎著室外白色的物體看，你能看到什么？明白了什么道理？

　　1．透過單張有色濾光片看。

　　2．透過3張同顏色的有色濾光片看。

　　3．透過3張不同顏色濾光片看。

　　三．不透明物體的顏色：

　　觀看《不透明物體的顏色》實驗紀錄片。

　　學生討論、交流

　　1、自身不能發光，而且也不能透光的下列物體在太陽光的照射下呈現什么顏色？

　　（實物照片）紅 花 綠 葉

　　2、我們的眼睛接收到的色光是從哪里來的呢？

　　3、太陽白光中的其他色光到哪去了？

　　4．只有紅光照射綠紙時，綠紙呈現什么顏色？

　　六．光 能：

　　討論與交流：1.說說在我們的身邊，太陽光是怎樣被利用的。

　　2．在利用的過程中，光能最終變成了什么能量？

　　四．請學生代表總結這節課的收獲、他在實驗中明白了哪些道理。

　　隨堂練習

　　一.填空題

　　1．太陽、月亮、鏡子，其中是光源的有 ;光源可以分為 和 兩種.

　　2．光的三原色是 、 、 .

　　3．《玄貞子》中記載了著名的“人工虹”實驗，“背日噴乎水，成虹霓之狀”.這個實驗屬于光的 現象.白色光可以分解為 七色光.

　　4. 光能，可以轉化為 能、 能、 能。

　　二.選擇題

　　5．使各種色光幾乎都全部反射的不透明物體的顏色是 （ ）

　　A.白色 B.黃色 C.黑色 D.藍色

　　6．在沒有其他光照的情況下，舞臺追光燈發出的綠光照在穿白上衣、紅裙子的演員身上，觀眾看到她………………………… … （ ）

　　A.全身呈綠色 B.上衣呈綠色,裙子呈紅色

　　C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈綠色,裙子呈黑色

　　課后鏈接：

　　進一步豐富學生的知識面，激發學習的興趣。

　　說課我也不是很熟悉，本篇是在去年的一篇教學設計的基礎上胡亂為之，僅供參考。 不足疏漏之處請自行彌補。

說課稿 篇2

　　---劉小云

　　各位領導 、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的內容是 <>

　　一、說教材

　　《 z c s 》是人教版教材小學一年級語文漢語拼音第7節內容。本課包括四部分內容： 第一部分是三個聲母 z、c、s 和三個整體認讀音節 zi、ci、si 及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示 s 的形。 第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是 z、c、s 的書寫格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。 z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀、認字是本課教學的重點，z、c、s 的發音是難點。

　　二、說學情

　　低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創設豐富多彩的教學環境，讓學生在富有童趣的情境中 學習，從而學得輕松,學得愉快.

　　三、說教學目標

　　1、學會z、 c、 s、3個聲母，讀準音，認清形。

　　2、能準確拼讀z 、 c 、 s與單韻母組成的音節。

　　3、能正確書寫z c s

　　4、學會zi c i si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　5、認識5個生字，會讀兒歌。

　　6、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察、自主合作學習的習慣。 教學準備：

　　多媒體課件 拼音卡片

　　四、說教學的重、難點

　　教學重點：z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀。

　　教學難點：認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　五、說教法學法

　　一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多

　　種方式，促使學生愛讀樂讀。

　　具體的教法是：1、充分利用教學情景學習拼音。 2、結合圖畫靈活教學，重視聯系性。3、寓教于樂，突出趣味性，營造愉快寬松和諧的教學環境。4、貼近生活，加強實踐，在語言環境中學拼音。

　　具體的學法是：讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣

　　六、說教學過程

　　1．創設情境，激發興趣。

　　根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我通過講故事形式導入新課，調動學生的積極性。

　　2．抓住重點，突破難點。

　　（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

　　我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發音

　　（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習z 的形

　　提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母c和s

　　（出示圖2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　　（2）指導書寫。

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

　　掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。3、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

　　在這一教學環節中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　七．板書設計

　　聲母： Z C S

　　整體認讀音節：Zi ci si