【實用】說課稿模板集合5篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

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　　《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內容，

　　第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學習電學的重中之重，在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養(yǎng)目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學目標：

　　1、知識與技能

　?。?）通過實驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。

　?。?）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

　?。?）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。

　　2、過程與方法

　　通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯(lián)電路的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過學生的探究活動，培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發(fā)學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學生大膽實驗，執(zhí)著探究的精神；通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。

　　（三）教學重點和難點

　　通過動手實驗探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的重點，根據(jù)上課實際情況確定規(guī)范畫出并聯(lián)電路、動手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點。

　　（四）課程資源的開發(fā)

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。

二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以設疑、啟發(fā)、科學探究相結合為主，以演示、理論講解為輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、說學法

（一）學情分析

　　學生經過上一節(jié)的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。

（二）學法指導

　　根據(jù)課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據(jù)本節(jié)內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節(jié)課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。

四、說教學程序

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　　同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）

　　第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？

　　學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發(fā)學生的探究熱情。

　　（二）串、并聯(lián)電路的連接特點及電流的特點探究

　　先提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？

　　在連接電路前先強調電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學生帶上問題去連接，實驗過程有創(chuàng)造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。

　　完成連接后再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據(jù)自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學的思想，學生采用串聯(lián)這種簡單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫出簡單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據(jù)實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串并聯(lián)連接特點，這樣直觀易懂。

　　接下來讓學生利用上節(jié)知識標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在

　　黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯(lián)電路電流的特點，再講解干路和支路

　?。ㄈ┐?、并聯(lián)用電器的關系的探究

　　學生對串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發(fā)更強的求知欲。

　　展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到，

　　現(xiàn)在學生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新能力。

　　通過這個過程引入串并聯(lián)電路中用電器關系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利于節(jié)省時間，同時也讓開始沒有連接并聯(lián)的這些學生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連接并聯(lián)電路這個難點，學生在實驗中得到結論，然后再利用探究的結論上臺判別示教板上的用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。

　　全體學生參與游戲鞏固新知

　　游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個，這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意思。

（四）串并聯(lián)電路中開關的作用探究

　　練習：生活中串并聯(lián)電路的識別

　?。?）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈

　　設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯(lián)的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別控制，這是為什么呢？

　　引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯(lián)相對簡單一些，但并聯(lián)就相對難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在并聯(lián)時，給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串并聯(lián)開關的作用。同時也訓練了根據(jù)電路圖連接實物的能力，近一步突破連接并聯(lián)電路這個難點。

（五）鞏固練習

　　題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。

　　此題體現(xiàn)了新課標知識來源于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯(lián)電路中用電器的關系和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。

（六）課堂小結

　　讓學生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。

（七）課后挑戰(zhàn)

　　設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮

　　【教學設計思路】

　　本節(jié)內容是學生在電學部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內容設計為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯(lián)系實際，

　　通過讓學生對常見的串并聯(lián)電路進行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識點，注重培養(yǎng)學生研究問題的方法。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。

　　2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發(fā)展的機會，充分發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)新能力。

　　3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴展。

　　4、采用先設疑、討論，再探究得出結論的程序進行教學，能很好激發(fā)學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。

　　5、課堂練習注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

　　6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發(fā)揮學生主體地位，發(fā)散學生思維，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　商榷之處：

　　1、本節(jié)課是采用集中探究優(yōu)勢大還是分散探究優(yōu)勢大

　　2、能否減少探究點，將開關的作用學生動手探究轉為教師的演示探究來進一步降低難度。