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說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

【熱門】說課稿集合8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

各位評委、各位老師:

  大家好!

  我叫周陳莉,來自建德市壽昌初級中學。我說課的題目是:《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

1、教材的地位及課文的特點:

  本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文,它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似,可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程,極富想象力。本文是自讀課文,學生學習文言文又尚在初始階段(這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。

2、教學目標和重點、難點的確立:

  初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育,結合本單元的特點,我把本節課的學習目標定為:

  知識目標:學習積累一些文言詞語,理解課文大意。

  能力目標:探究山市形成的科學原理。豐富想象,鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

  情感態度、價值觀目標:體會“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動探究的習慣。

  重點:發揮想象,體會“山市”這一自然現象的神奇,并再現“山市”。

  難點:培養學生的合作探究能力,想象及口頭表達能力。

3、學情分析:

  初中一年級學生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中,可將積累詞語與培養想象力結合起來,請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力,發展學生形象思維。

  文言文教學歷來是語文教學中的難點,學生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據要求用一課時來完成有一定的難度,所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對課文有初步的印象。

  ⑴ 預習要求:

  ① 讀準字音,把握節奏,注意語速和語調。

  ② 借助工具書和書中注釋疏通文意,準備復述課文。

  ⑵ 預習步驟:

  ① 初讀:識記生字詞,分清停頓,標出難詞難句。

  ② 再讀:逐詞逐句疏通文意,補出省略的翻譯。

說課稿 篇2

  一、說教材

  《反比例》是北師大版數學六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內容。本節課的內容是在認識了相關聯的量和正比例意義的基礎上進行教學的,教材要求緊密聯系學生已有的生活和學習經驗,設計系列情景,讓學生體會生活中存在大量相關聯的量,它們之間的關系有著共同之處。從而引發學生的討論和思考,并通過對具體問題的討論,使學生認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義,判斷兩個相關聯的量是否成反比例,利用反比例解決一些簡單的生活問題。

二、說教學目標

  《新課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標應以知識與技能、數學思考、解決問題、情感和態度四個方面來闡述,使學生得到充分、自由、和諧、全面的發展。因此,以《新課程標準》為依據,結合小學數學教材編排意圖,我確立了以下教學目標:

  知識與技能目標:

  1、結合豐富的實例,認識反比例。

  2、能根據反比例的意義,判斷兩個相關聯的量是不是成反比例。

  3、利用反比例解決一些簡單的生活問題,感受反比例關系在生活中的廣泛應用。

  4、進一步培養學生觀察、分析、綜合和概括等能力。讓學生掌握和判斷兩種相關聯的量成不成反比例的方法,培養學生判斷推理的能力。

  情感與態度目標:

  使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅,進一步樹立學習數學的自信心,同時在教學中滲透事物之間是相互聯系和相互轉化的辯證唯物主義的觀點。

  教學重點:正確理解反比例的意義。

  教學難點:引導學生研究兩種相關聯的量的變化規律。

三、說教法、學法

  記得有一個外國科學家敘利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由自己發現,因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的規律,性質和聯系。”其實,這正是我們《新課程標準》提出的總體要求。因此,我在教學時就充分相信學生,尊重學生,改變傳統的填壓式教學模式,采用大量的情景把學生由被動聽轉化為主動學,放手讓他們主動去探索新知識,最大限度的充分發揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法,體驗到成功的喜悅,激發學生的學習興趣。如通過大量的生活情境,直觀圖示,讓學生充分感知,比較,歸納,概括總結出反比例的意義,從而使學生的抽象思維過渡到形象思維,讓他們在不知不覺中接受了新知識。并提高了利用已有的知識解決新問題的能力。

四、說教學程序

  教學程序是一個展示知識生成和應用的過程。

  本節課的教學程序如下:

1、復習舊知

  復習這一環節往往是新舊知識的銜接,利用復習正比例的意義,加深學生對正比例意義的理解,為學習反比例做好鋪墊。

2、提問引入

  “同學們。當你們帶著一頂數目的錢去超市購物,怎么樣才能買到同一物品的數量比較多呢?”學生回答:買的東西越便宜,數量就越多。這一問題,讓學生感受到單價與數量之間的關系,為后面學習反比例打下基礎。

3、事例解讀,理解反比例的意義

  “通過具體問題認識成反比例量,掌握成反比例的量的變化規律及其特征”這是本節課的重難點之一。在這一教學環節中,我采用了生活中常見的情景事例:(1)換零錢;(2)上班與上學;(3)分果汁這三個常見的情景,讓學生感受到兩種相關聯的量之間的量變關系。在這里我沒有直接引出反比例的意義,而是通過讓學生對這幾組相關聯的量的變化規律,和以前所學的正比例意義進行對比,讓學生在對比中自學,自悟總結出反比例的意義。從而加深了對反比例意義的理解,也讓學生對正比例,反比例的異同有了明確的認識。將比較抽象的知識很形象的展示在學生的面前,易于學生的接受。最后得出反比例關系式為:xy=k(一定)。

4、合作探究,初步滲透成反比例量的函數圖像

  教材中提供了加法和是12的直線及乘法表中積是12 的曲線,在比較探討中,讓學生初步感知兩個變化關系不相同,乘法表中積是12的曲線,直觀,動態地體現了“成反比”的過程,但是讓學生必須明確加法表中的和是12的直線幷不表示兩個加數成正比例,最后可以指明兩個加數之間的關系不成比例。

5、實踐應用

  能有效地解決日常生活中的問題,是本節課的重難點之一,也是學生學習數學的首要目標。在這一環節中,我設計大量的與生活有密切關系的實際問題,由易到難,突出了階梯性,鼓勵學生大膽發言,目的是培養他們用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

6、總結評價

  “你有什么收獲?”讓學生進行自我評價,既能梳理所學的知識,又可以培養學生的反思意識。其后,課件出示本節要點,再次點明本節的知識要點,讓學生對本節知識加以牢固。

五、說教學反思

  數學知識來源于生活,同時也服務與生活,在教學這一課時我從實際引入,采用了大量的生活情境,為同學創造了探索知識的條件,將學生參與到獲取新知識的過程中去,將抽象的知識形象化,讓學生在不知不覺中接受了新知識;在與舊知識的對比中掌握了新知識;在階梯式的練習中,鞏固了新知識。這是本節課的亮點所在。

  當然,這節課也存在著有待改進的地方,如課堂容量比較大,課堂評價應該多樣化,要充分調動每一位學生的積極性等,在今后的教學中我將予以克服。


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