【必備】說課稿模板八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、能正確譯講并背誦課文。

　　（2）、了解按觀察過程進(jìn)行記敘描寫的方法。

　　（3）、懂得故事所闡明的道理。

教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)新課《螳螂捕蛇》。

顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、能正確譯講并背誦課文。

　　（2）、了解觀察過程進(jìn)行記敘描寫的方法。

　　（3）、懂得故事所闡明的道理。

　　3、了解蒲松齡及《聊齋志異》

　　4、下面，請同學(xué)們按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先朗讀課文。比誰讀音準(zhǔn)確。

　　（學(xué)生開始朗讀，教師及時指正，及時評價及時正音。）

　　結(jié)合聯(lián)系三，讀停頓。

　　同學(xué)認(rèn)真大聲朗讀課文。

　　再請幾個同學(xué)朗讀。

　　齊讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們對照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。8分鐘后，請學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。然后看誰譯講正確。

　　顯示有疑難及關(guān)鍵的字詞。

　　譯講方法，先讀一句原文，解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯，請幫助糾正。

　　偶 以尾擊柳 攫 行 狀 攧 甚 審視 去 厲 殊無所見 竟 覘 大疑 革

　　圍 臨

　　10、自由朗讀課文

　　討論

　　在這篇文章中處處流露出他仔細(xì)觀察的痕跡，從課文中找出這些詞語。

　　登覘 審視 漸近臨之 視

　　看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠(yuǎn)到近的觀察順序。

　　具體觀察到什么事物？蛇和螳螂

　　觀察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語句說。

　　巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側(cè)傾跌之狀。

　　告訴我們這是一條怎樣的蛇？

　　巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應(yīng)該是強(qiáng)的。

　　那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話寫出它的特點(diǎn)？

　　然審視殊無所見。

　　但是螳螂又是怎樣戰(zhàn)勝蛇的，課文用哪些語句說？

　　則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。

　　研讀這幾句話分析螳螂如何戰(zhàn)勝，用自己的話語說。

　　占據(jù)有利位置，以己之長攻敵之短。刺入深，持之以恒。

　　這也是這篇文章要告訴大家的道理

　　12．插圖是為了我們更好的理解課文內(nèi)容服務(wù)，大家覺得這篇課文的插圖有沒有起到這樣的作用。通過為課文插圖指瑕，從課文語句“巨蛇圍如碗”和“殊無所見”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學(xué)會認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反 回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　　在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類似課文的“以己之長，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強(qiáng)” 的著名戰(zhàn)役均可說明問題；還有像濟(jì)公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。

　　作業(yè)布置

　　(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦

　　學(xué)習(xí)古文言文短篇小說，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。

　　(2)讀后學(xué)寫，以寫促讀

　　以《螳螂捕蛇》為基礎(chǔ)展開豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對原小說的理解，做到以寫促讀。

　　《螳螂捕蛇》評課

　　《螳螂捕蛇》是第一冊第五單元的一篇閱讀訓(xùn)練課文，這一單元的重點(diǎn)是“觀察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節(jié)課能扣住單元重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，注重朗讀及譯講課文，能使學(xué)生把握文章中心。

　　邵老師以介紹作者及作品導(dǎo)入，多次要求學(xué)生個別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應(yīng)注意朗讀準(zhǔn)字音，還要注意朗讀節(jié)奏和語調(diào)。我覺得對于初一學(xué)生來說，加強(qiáng)文言文朗讀的確很重要，能培養(yǎng)良好的語感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎(chǔ)。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語譯講課文，這樣就能化難為簡，便于疏通文意。

　　在譯講基礎(chǔ)上，布置的幾個思考題

　　能夠讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝強(qiáng)者。

　　要求學(xué)生觀察插圖描繪得好不好這個環(huán)節(jié)，也能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生覺得新鮮，從而更深地理解課文。

　　有一點(diǎn)可供商榷：講授課文時，可多聯(lián)系以前學(xué)過的文言文知識，使學(xué)生觸類旁通。

　　重視基本功 發(fā)揮自主性

　　讓學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力是教材設(shè)計(jì)《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說的目的所在。邵老師的公開課很好的達(dá)到了這一效果。

　　一．成功處理了教材，克服了文言文相對枯燥的特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

　　鑒于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)正式學(xué)習(xí)文言文，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的閱讀習(xí)慣，缺少一定的文言知識的積累；同時不了解作者的生活背景和寫此文的現(xiàn)實(shí)意義批判功能。所以邵老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對這一內(nèi)容進(jìn)行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學(xué)生課外自主的積累中。

　　學(xué)生初步理順文章后，邵老師重點(diǎn)讓學(xué)生分析比較了文中的螳螂和蛇。結(jié)合初中生的個性特點(diǎn)，充分利用了動物形象的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，弄清了文章的主旨。

　　二．成功挖掘了教材，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識

　　邵老師特別強(qiáng)調(diào)了在對字、詞、句的落實(shí)，這是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)重點(diǎn)。與此同時，邵老師還利用了教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、剖析插圖，結(jié)合自己對文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又考察了學(xué)生對文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學(xué)生的分析、比較問題的能力和表述觀點(diǎn)的能力。可謂一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

　　三．結(jié)合文言文的特點(diǎn)，突出了朗讀訓(xùn)練

　　“讀”是古文學(xué)習(xí)中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進(jìn)度、學(xué)生掌握的程度結(jié)合緊密。在整個教學(xué)過程中，邵老師對于朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤讀音給予了及時的糾正。并適時講解文言字詞，讓學(xué)生在糾正自己的錯誤過程中取得進(jìn)步。這種做法有利于加深學(xué)生的印象，提高了“45分鐘內(nèi)”的效率。

　　總而言之，邵老師的公開課目標(biāo)明確，流程清晰。邵老師講解生動，學(xué)生積極活躍。方方面面都值得我好好學(xué)習(xí)。