【必備】說課稿模板八篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教學目標：

　?。?）、能正確譯講并背誦課文。

　?。?）、了解按觀察過程進行記敘描寫的方法。

　?。?）、懂得故事所闡明的道理。

教學過程：

　　同學們，今天我們一起來學習新課《螳螂捕蛇》。

顯示學習目標

　　（1）、能正確譯講并背誦課文。

　?。?）、了解觀察過程進行記敘描寫的方法。

　　（3）、懂得故事所闡明的道理。

　　3、了解蒲松齡及《聊齋志異》

　　4、下面，請同學們按照這節課的學習目標，先朗讀課文。比誰讀音準確。

　?。▽W生開始朗讀，教師及時指正，及時評價及時正音。）

　　結合聯系三，讀停頓。

　　同學認真大聲朗讀課文。

　　再請幾個同學朗讀。

　　齊讀課文。

　　自學指導：請同學們對照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。8分鐘后，請學生復述故事內容。然后看誰譯講正確。

　　顯示有疑難及關鍵的字詞。

　　譯講方法，先讀一句原文，解釋重點詞，最后連起來翻譯。其他同學認真聽，如有錯，請幫助糾正。

　　偶 以尾擊柳 攫 行 狀 攧 甚 審視 去 厲 殊無所見 竟 覘 大疑 革

　　圍 臨

　　10、自由朗讀課文

　　討論

　　在這篇文章中處處流露出他仔細觀察的痕跡，從課文中找出這些詞語。

　　登覘 審視 漸近臨之 視

　　看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠到近的觀察順序。

　　具體觀察到什么事物？蛇和螳螂

　　觀察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語句說。

　　巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側傾跌之狀。

　　告訴我們這是一條怎樣的蛇？

　　巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應該是強的。

　　那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話寫出它的特點？

　　然審視殊無所見。

　　但是螳螂又是怎樣戰勝蛇的，課文用哪些語句說？

　　則一螳螂據頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。

　　研讀這幾句話分析螳螂如何戰勝，用自己的話語說。

　　占據有利位置，以己之長攻敵之短。刺入深，持之以恒。

　　這也是這篇文章要告訴大家的道理

　　12．插圖是為了我們更好的理解課文內容服務，大家覺得這篇課文的插圖有沒有起到這樣的作用。通過為課文插圖指瑕，從課文語句“巨蛇圍如碗”和“殊無所見”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學會認真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反 回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來加深印象，從而養成觀察的習慣。

　　在明確本文的中心之后，可以讓學生講述有類似課文的“以己之長，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著名戰役均可說明問題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。

　　作業布置

　　(1)反復誦讀，做到熟練背誦

　　學習古文言文短篇小說，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。

　　(2)讀后學寫，以寫促讀

　　以《螳螂捕蛇》為基礎展開豐富想象，按觀察順序，結合心理活動等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對原小說的理解，做到以寫促讀。

　　《螳螂捕蛇》評課

　　《螳螂捕蛇》是第一冊第五單元的一篇閱讀訓練課文，這一單元的重點是“觀察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節課能扣住單元重點，教學目標明確，注重朗讀及譯講課文，能使學生把握文章中心。

　　邵老師以介紹作者及作品導入，多次要求學生個別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應注意朗讀準字音，還要注意朗讀節奏和語調。我覺得對于初一學生來說，加強文言文朗讀的確很重要，能培養良好的語感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎。

　　在朗讀的基礎上，教師要求學生抓住關鍵詞語譯講課文，這樣就能化難為簡，便于疏通文意。

　　在譯講基礎上，布置的幾個思考題

　　能夠讓學生深入課文，進行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰勝強者。

　　要求學生觀察插圖描繪得好不好這個環節，也能夠調節課堂氣氛，激發學生的思維，培養學生的觀察力，讓學生覺得新鮮，從而更深地理解課文。

　　有一點可供商榷：講授課文時，可多聯系以前學過的文言文知識，使學生觸類旁通。

　　重視基本功 發揮自主性

　　讓學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養學生觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力是教材設計《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說的目的所在。邵老師的公開課很好的達到了這一效果。

　　一．成功處理了教材，克服了文言文相對枯燥的特點，充分調動了學生的積極性

　　鑒于學生剛進入中學正式學習文言文，缺乏正確的學習方法和良好的閱讀習慣，缺少一定的文言知識的積累；同時不了解作者的生活背景和寫此文的現實意義批判功能。所以邵老師根據學生的實際情況，對這一內容進行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學生課外自主的積累中。

　　學生初步理順文章后，邵老師重點讓學生分析比較了文中的螳螂和蛇。結合初中生的個性特點，充分利用了動物形象的優勢，最大限度地激發了學生的興趣，讓學生自主的進行歸納，弄清了文章的主旨。

　　二．成功挖掘了教材，拓展了教學內容，豐富了學生的知識

　　邵老師特別強調了在對字、詞、句的落實，這是文言文教學的傳統重點。與此同時，邵老師還利用了教材中的插圖，引導學生觀察、剖析插圖，結合自己對文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學生的觀察能力，又考察了學生對文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學生的分析、比較問題的能力和表述觀點的能力。可謂一舉多得，把教材的作用發揮的淋漓盡致。

　　三．結合文言文的特點，突出了朗讀訓練

　　“讀”是古文學習中的一個不可或缺的環節，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進度、學生掌握的程度結合緊密。在整個教學過程中，邵老師對于朗讀過程中出現的錯誤讀音給予了及時的糾正。并適時講解文言字詞，讓學生在糾正自己的錯誤過程中取得進步。這種做法有利于加深學生的印象，提高了“45分鐘內”的效率。

　　總而言之，邵老師的公開課目標明確，流程清晰。邵老師講解生動，學生積極活躍。方方面面都值得我好好學習。