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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

說課稿模板6篇

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到說課稿來輔助教學,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的說課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

  一、教材分析(說教材):

1、教材所處的地位和作用:

  本節內容在全書及章節的地位是:《 搭一搭 》這課是北師版小學數學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課,它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形,感受從不同位置觀察,觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形,它重在發展學生的空間觀念,引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。在此之前,學生已學習了不多于4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容為今后高中的立體圖形的三視圖學習打下基礎。

2、教育教學目標:

  根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

  (1)、知識目標:能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

  能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個正方體組合),進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

  (2)、能力目標:通過小組合作交流和動手操作的方式,增強學生的合作意識和動手操作能力。

  (3)、情感目標:

  通過對本節課的教學,培養學生辨證唯物主義的思想觀點。

3:重點,難點以及確定的依據:

  本課中 能正確辨認從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖是重點,。能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點,其理論依據是有具體圖形觀察,比較形象直觀,而由形到立體圖形則比較抽象。

  下面,為了講清重難點,使學生能達到本節課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

二、教學策略(說教法):

  (一)教學手段:

  如何突出重點,突破難點,從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作:

  1:采用情景教學法;

  2、擺畫議講結合法;

  3:自主探究、小組合作討論法;

  4:教學過程中堅持啟發式教學的原則,充分運用了教具、學具、課件等手段,直觀形象展示教學內容。

  (二)教學方法及其理論依據:堅持以學生為主體,以教師為主導的原則,即以學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后的原則,根據學生的心理發展規律,聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎差的學生也能有表現的機會,培養其自信心,激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能,力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

三、學情分析:(說學法)

  1 、學生特點分析:

  心理學研究指出,小學階段是智力發展的關鍵年齡,學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看,學生好動、好奇、好表現,抓住學生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式,定能激發學生興趣,有效地培養學生能力,促進學生個性發展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會,讓學生發表見解,發揮學生學習的主動性。

  2、知識障礙上:

  ⑴知識掌握上,學生原有的知識有的已遺忘,所以課前有必要進行復習。

  ⑵學生學習本節課的知識障礙。

  立體圖形知識,學生不易理解,所以教學中結合直觀圖形、深入淺出的分析。

  3、動機和興趣上:

  明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性,激發來自學生主體的最有力的動力。

  最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:

四、說教學過程:

  (一)、創設情境,引入新課

  1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入,讓學生說一說這首詩什么意思,你知道嗎?

  2、在學生交流的基礎上,老師總結:大詩人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會是不一樣的。

  3、老師帶來了一個搭好的立體圖形,(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(仔細觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?

  六年級上冊《搭一搭》說課稿此問題的出示,在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。復習的同時,起到承前啟后的作用。

  4、剛才是我們已學過的知識,如果有更多的正方體搭成長方體,你有沒有信心?今天我們就用五個正方體來搭一搭。板書課題。

  (二)、探索新知。

  1、挑戰一:同位之間用五個小正方體擺一擺,搭成立體圖形,并從不同的角度觀察,畫下來。小組內交流,怎樣擺的,怎樣畫的。

  本活動的我沒按教材設計,直接給出立體圖形,讓學生觀察。而是放手先讓學生自主擺出圖形,這樣就有效的給于學生一個開發的思維空間,有利于學生創新思維的培養。

  2、集體交流。利用實物與投影,充分展示學生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。

  3、老師也搭好了一個,看看你能畫出來嗎?自己動手畫,

  通過同一問題展示,集體交流,統一認識,觀察的方法讓學生說,畫法讓學生總結。提升學生的認知水平。

  小結;剛才同學們通過看實物,調整你的觀察位置或是轉動實物來觀察,不能轉動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀,也就只由立體圖形平面圖形,那么給你立體圖形面的情況,你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎?

  (三)活動二:根據給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

  1、 出示2個方向觀察到的平面圖形,自己動手搭一搭。

  這個過程也就是根據看到的不同的面的情況進行推理調整的過程。

  2、出示第2組,師:再來擺一個,試試,行不。

  師:還有和他擺的過程不一樣的嗎?比比,哪個簡單?

  (先擺數量多的,需要調整的就少,比較簡單)

  這個呢,數量相同的,自己試試。

  匯報:你是怎么知道的?還有別的途徑知道的嗎?(你真了不起)

  先擺上面看見的,也就是底層肯定不動,只是在上面進行調整)

  3、變式延伸,進行重構。

  由5個小正方體搭成的立體圖形,給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形,搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小立方塊?最多可以有幾個小立方塊?搭一搭。

  重視課本問題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯、累積、加工,從而達到舉一反三的效果。

  (四)、分組比賽

  分兩組進行比賽,提高學生學習的積極性和主動性。

  (五)、總結反饋

  總結結論,強化認識。知識性內容的小結,可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質;數學思想方法的小結,可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用,并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

  (六)、布置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎知識,又使學有佘力的學生有所提高,從而達到拔尖和減負的目的。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/3976392.htm
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