小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿（通用5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿1

　　一、說體系：

　　我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

二、說目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

四、說教學(xué)過程：

　　語文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　　一）、音樂導(dǎo)入

　　課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學(xué)們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

　　二）、初讀課文，完成下列任務(wù)

　　大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　三）、再讀課文，概括畫面

　　默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡(jiǎn)短的語言概括出來。

　　四）、自由交流

　　同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨(dú)特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？

　　這么美好而又獨(dú)特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。

　　五）、小結(jié)

　　這六幅場(chǎng)景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們?cè)賮砀惺苓@和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。

　　六）、作業(yè)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　2、熟讀課文。

五、說效果

　　本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個(gè)人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

　　小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》說課稿2

　　一、教材介紹：

　　該文是新課標(biāo)語文教材五年級(jí)上冊(cè)里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)思想：

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。

三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：有感情朗讀課文，體會(huì)文字所描繪的意境。

　　過程與方法：通過自主閱讀、主動(dòng)探究。開展交流、感受美好。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　師：有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件

　　生：熟讀課文

五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：

　　1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

　　檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

　　田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？

　　2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計(jì)意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。]

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。

　　2、全班交流：

　　（1）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人

　　（2）原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

　　（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié)：“獨(dú)特”指“獨(dú)有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。]

　　（三）、精讀課文，品味語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，劃出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。

　　2、組內(nèi)品讀，交流感受。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]

　　3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　以下面兩句為例：

　　（1）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

　　（2）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）

　　4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會(huì)情感的有效方法。]

　　（四）、拓展提高：

　　1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨(dú)特、迷人景象。

　　2、試著將全文改寫成一首小詩。

　　（五）、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。

　　2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。

　　3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。

　　4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生把在語文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　屋前 瓜架夏天傍晚

　　門前 鮮花

　　21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍

　　（獨(dú)特迷人）院中 雞兒秋天夜晚

　　河里 小鴨

教學(xué)反思：

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。

　　我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學(xué)伊始，我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受田園生活的美，并進(jìn)一步探究，找出文章的主旨。然后，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語言。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫面，邊體會(huì)文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定安排，但學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力有待提高。