物態變化初中物理說課稿
一、 教材分析
1、本節課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，并達到課標要求能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。
2、內容結構和教材特點
本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。
3、教學目標
(1)、知識和技能目標：
知道升華和凝華現象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱的現象。
(2)、過程和方法目標：
通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。
培養學生的創造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態度和價值觀目標：
使學生形成愿意與他人合作學習的意識。
培養學生的創造態度、實事求是的科學態度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。
4、說重點與難點
重點：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識
難點：分析升華、凝華現象
二、說教具
教師：多媒體
三、說學生
學生已具有初步的物態變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節課注重強化學生物態變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態變化。
四、說學法
實驗探究式
五、說教法
為了實現“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據本節內容特點和學生的學習狀況，本節課采用“綱要導學，自主建構”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：
新課導入→確定目標→課內導學→嘗試診測→課內探究→達標測評
六、教學過程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學習的物態變化，提出問題，引入新課。
2、進行新課
?。?）、展示學習目標
（2）、展示自學向導，學生自學
?。?）、小測驗，學生自學反饋
?。?）、新課講解
A、認識概念
第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華
第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。
B、學會分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。
第二步：在教師的'引導下進行物態分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見的升華和凝華現象----區別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現象，學生分析
第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。
D、歸納小結
第一步：學生完成93頁想想議議
第二步：展示物態變化關系圖，理清關系。
（5）、達標訓練----體現理論聯系實際
對本課的另一個重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。
3、布置作業
?。?）、動手動腦學物理1、2題
第一條作業是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯系生產實際，增加感性認識，激發學生的學習興趣。
（2）、動手動腦學物理3題
第二條作業是為了促進學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。
七、結束語
總之，本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現。
這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書設計：
升華和凝華
1、概念
升華：物質從固態直接變成氣態----吸熱
凝華：物質從氣態直接變成固態----放熱
2、現象
初態——————→末態 物態變化
A
B
C
D
3、六種物態變化
附：達標訓練
1. 說說下列各現象中物質狀態的變化并說明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花
2.仔細觀察下列圖形并做出解釋
固態的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學的有關知識加以解釋。
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