《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿12篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)楊桃》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有一定的理解。

　　根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)與技能：分角色朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師與父親的話；

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)“以讀代講、讀中感悟”理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

　　另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師與父親的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)理念

　　創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

三、說(shuō)學(xué)法

　　雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：角色扮演法、朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示以分角色朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　一、整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已認(rèn)識(shí)了楊桃，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、師：那我把楊桃畫(huà)成五角星的原因又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《畫(huà)楊桃》

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶課文主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）

　二、研讀品味，嘗試探究：

　　1、交流課前預(yù)習(xí)問(wèn)題：“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因是什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）父親的教育。我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)兒。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>

　　根據(jù)學(xué)生的回答，理解“想當(dāng)然”的意思？舉個(gè)生活中的例子說(shuō)一說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話意思，進(jìn)行感情朗讀。）

　?。?）我記住父親的教誨，在圖畫(huà)課上，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。

　　“有一次，學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把一個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，父親的教誨讓我記住要認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。課件出示楊梅的各角度圖片，輔助學(xué)生理解。練習(xí)用“不像……而像……”造句。）

　　（3）試著把這兩個(gè)原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，加深理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)能力是需要語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期培養(yǎng)的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，也能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

　　3、利用課件出示思考問(wèn)題：當(dāng)我把畫(huà)交上去之后，出現(xiàn)了怎樣的情況？

　　要求同學(xué)們默讀3--17自然段，勾畫(huà)出表現(xiàn)同學(xué)們神態(tài)變化的詞語(yǔ)或句子，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　課件出示：當(dāng)我把畫(huà)交上去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看到了，他們（），當(dāng)老師舉起我畫(huà)的“五角星”，有幾個(gè)同學(xué)仍然（），于是，老師讓他們（），同學(xué)們不再笑了。老師想要告訴我們（）道理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們的變化源自老師的教育方式，因此，從學(xué)生的變化入手，讓學(xué)生再細(xì)讀課文，借助支架，表達(dá)清楚故事的內(nèi)容，從而為后面了解老師的話做好鋪墊。】

　　4、自讀自悟，小組討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師要處理好獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，必先獨(dú)學(xué)，才能合作學(xué)習(xí)。】

　　5、全班交流；教師引導(dǎo)，深化理解。預(yù)設(shè)：

　　師：同學(xué)們之所以發(fā)生了這么大的變化，是因?yàn)?-----老師。

　　師：面對(duì)哈哈大笑的同學(xué)，老師-----

　　生：老師看了看這幅畫(huà)兒，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)兒?jiǎn)柎蠹遥骸斑@幅畫(huà)兒畫(huà)得像不像？”

　　師：審視是什么意思？

　　生：認(rèn)認(rèn)真真地看

　　……

　　師：你看到了一個(gè)怎樣的老師？

　　生：認(rèn)真

　　師：想想此時(shí)老師的心里在想什么？

　　生回答。

　　師：面對(duì)嘲笑我的同學(xué)，老師的神情變得嚴(yán)肅了。他請(qǐng)-----

　　生：他請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。……看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣？

　　師：和顏悅色是什么意思？

　　生答。

　　師：你有看到了一個(gè)什么樣的老師？

　　生答。

　　師：真是這樣一個(gè)認(rèn)真，喜歡用事實(shí)說(shuō)話的老師，用這樣一件小事讓他們明白了深刻的道理。讓我們分角色朗讀3--17自然段，再去感受同學(xué)們的變化，老師的智慧。

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　師：老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理。

　　生回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于課文所要表達(dá)的道理以及老師為什么要這樣做，是本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)老師的幾次追問(wèn)，讓學(xué)生深入思考，從而理解課文內(nèi)容。】

　三、總結(jié)提升，深化主題。

　　1、學(xué)完本課，你有什么收獲？提示：畫(huà)楊桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？

　　2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么看法？蘇軾《題西林壁》有詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　3、教師總結(jié)：尊重別人，相信自己?？吹慕嵌炔煌?，處理事情的方法就不會(huì)一樣。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。）

四、布置作業(yè)，鞏固提升。

　　小時(shí)侯，父親和老師的教誨讓作者一生受用，了解了作者這次畫(huà)楊桃的故事，你想對(duì)“我”，對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們，對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)說(shuō)心里話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生自然而然地就仿照著課文來(lái)表達(dá)一件事情，也為課后的小練筆做鋪墊?！?/p>

　　設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，力求精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。

　　11、畫(huà)楊桃

　　爸爸的話 是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是

　　老師的話 是什么樣，畫(huà)什么樣