約分的說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

約分的說課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的約分的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　約分的說課稿1

　　一、教學目標

　　1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分.

　　3、經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣。

　　二、重點難點

　　重點：掌握約分的方法。

　　難點：很快看出分子、分母的公約數,并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

　　三、教學設計

　　（一）回顧舊知，導入新課

　　1、同學們，前邊我們學過了分數的基本性質，誰還記得呢？

　　2、生說定律并舉例。

　　3、今天我們來學習《約分》。

　　（二）揭示課題，探索新知

　　1、那么同學們請看教科書47頁上面的主題圖，說說涂顏色的部分是幾分之幾？

　　2、它們有什么關系？小組討論。

　　3、根據分數的基本性質我們知道

　　1 1×2 2

　　— = —— = —

　　3 3×2 6

　　2 2×2 4

　　— = —— = —

　　6 6×2 12

　　4 4×2 8

　　— = —— = —

　　12 12×2 24

　　4、那么，我們反過來

　　8 8÷2 4

　　— = —— = —

　　24 24÷2 12

　　4 4÷2 2

　　— = —— = —

　　12 12÷2 6

　　2 2÷2 1

　　— = —— = —

　　6 6÷2 3

　　5、像這樣，把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。

　　6、 1/3 不能再約分了，這樣的分數是最簡分數。

　　7、我們也可以直接約去24和8的最大公因數——8。

　　（三）鞏固新知，繼續練習

　　1、教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準。

　　2、師小結，強調重點。

　　3、繼續練習，練一練1—2。可讓學生到黑板做，易錯的集體糾正、強調。

　　4、在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解。

　　（四）課堂小結

　　1、今天我們在復習分數的基礎上又學習了如何約分。

　　四、板書設計

　　約分

　　像這樣，把一個分數的分子、分母同時除以公因數，

　　分數的值不變，這個過程叫做約分。

　　五、教學反思

　　本節課的教學我仍然以復習舊知為突破口來展開教學，通過分數的基本性質來引導學生。通過學生自己嘗試，教師講解之后讓學生嘗試類似的習題，通過錯誤的例子來引起學生的注意。但有的學生在約到最后時不能確定是不是最簡分數，此處問題有待后期的反思。

　　約分的說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是約分，我主要從五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《約分》是人教版小學數學五下第四單元的教學內容，在學習約分前，學生已經探索了分數的基本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知基礎。同時學習約分又為今后學習分數四則運算打下基礎，所以它在教材中處于十分重要的地位。

　　二、說教學目標、談重難點分析

　　基于對教材和學情的分析，我們確定了以下教學目標和重難點：

　　1．理解和掌握約分的.意義和方法，掌握最簡分數的概念

　　2．能熟練進行約分。培養靈活運用所學知識解決實際問題能力。

　　3．培養學生觀察、比較、分析的能力和良好的數學學習習慣。

　　教學重點：掌握約分的方法

　　教學難點：熟練找出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

　　三、說教學法

　　課堂教學要以學生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實現教學目標。

　　四、教學流程：

　　第一個環節：扎實基礎，復習鋪墊。

　　我設計的三道復習題，一道是復習最大公因數，復習2、3、5的倍數特征，另一道是復習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．

　　第二個環節：情景創設，探究新知

　　1、提煉問題，矛盾激發探索熱情。

　　出示課文中的主題圖，引導學生尋找圖中的數學信息：“一共要游100米，小明已經游了75米。” 教師順勢提問：“根據圖中信息你能提出數學問題嗎？”基本上的學生會提出，“小明已經游了全程的幾分之幾？”教師這時可適當板書并選擇性地讓學生求出“已經游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發了學生探索75/100是否等于3/4的學習熱情。

　　2、嘗試探究，認識最簡分數。

　　學生動手探究，根據分數的基本性質交流討論得出75/100=3/4的結論。然后引導學生通過觀察思考討論，在轉化的過程中雖然分數的大小不變，但是分數的

　　分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學生初步感知分數的分子分母可以同時變小后，教師順勢往下問：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學生得出因為分子和分母的公因數只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分數。然后讓學生自己舉出幾個這樣的分數，加以鞏固。

　　3、鞏固最簡分數，引出約分

　　在學習了例三后，讓學生判斷哪些是最簡分數？并讓學生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數1，所以它是最簡分數，而24/30還有別的公因數所以它不是最簡分數，然后順勢引導你能將它化成最簡分數嗎？

　　9/15 7/13 10/11 15/24 24/30

　　4、嘗試約分，歸納方法。

　　學生嘗試把24/30化成最簡分數，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：

　　(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5

　　(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5

　　(3)一次約分,分子分母同時除以6,最后化簡得4/5

　　在例三的基礎上放手讓學生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數一次約。當然由于舉例的單一性，學生的體驗往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數，所以認為一次約分比較簡便”，程度一般的同學則認為逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優化時我們尊重了學生的差異性，允許學生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數，那么一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學生很難一下找到最大公因數，逐次約分就比較方便。至此，學生不僅理解了什么是約分，也充分體驗了約分的過程。第三個環節:鞏固練習，提高能力

　　在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯系，特設計以下幾個練習。

　　1、寫出分母是12的所有最簡真分數

　　2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？

　　運用約分化簡方便大小的比較。學以致用。讓學生感受到學習約分的知識是很有必要的。

　　第四個環節：總結全課

　　回顧，今天這節課你有什么收獲？

　　及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。使學生進一步了明確什么是約分、最簡分數、怎樣約分??

　　1.讓學生找一找各組數的最大公因數。

　　8和6 21和14 7和17

　　42和18 80和81 91和13

　　這里的幾組題我們是精心設計的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質數，而13和91 是一組成倍數關系的數，最大公因數就是較小的數。這些典型題目的練習為學習最簡分數和約分作了很好的鋪墊。

　　2、在括號里填上適當的數。