《秋天的懷念》課文初中說課稿
作為一名教師,編寫說課稿是必不可少的,是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》課文初中說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《秋天的懷念》課文初中說課稿1
各位評委:
上午好!我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。
一、說教材
教材分析:《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事,用一個個平凡的細節為我們詮釋了偉大母愛的內涵。
學情分析:七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學生要理解課文的內容和主題并不難,關鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上,讓學生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情。
二、說教學目標
(新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情,領悟文章的表達方法,因此我設計了以下三維教學目標:)
知識與能力目標:了解本文寫作背景以及作家史鐵生;學習本課生字詞,正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等;掌握回憶性散文的寫作;理解關鍵句子“好好活”等。
過程與方法目標:掌握如何用細節描寫來表現偉大的母愛;有感情地朗讀,探究三次看花。
情感態度與價值觀目標:感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念,學會熱愛生活。
三、說教學重難點
(本單元單元目標要求重視朗讀,把握文章感情基調,注意語氣、節奏的變化;在整體感知全文內容的基礎上,體會作者的思想情感。因此:)
教學重點:有感情地朗讀全文;從母親的語言、神態、動作等細節描寫來感悟偉大的母愛。
教學難點:深刻理解“好好活”等的關鍵詞句,并聯系現實生活,感悟人間真情,學會“好好活”。
四、說教法
(教師是學生學習的主導,教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習,我準備采用以下教學方法:)
1、朗讀法
2、討論法
3、點撥法
五、說學法
(學生是學習的主體,在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此,我準備采用以下學法:)
1、總結歸納法
2、合作探究法
六、說教學過程(35分鐘):
(為實現我的教學目標,突破教學重點,化解教學難點,我準備用1個課時來完成教學。)
(一)激發興趣,導入新課(3分鐘)
(好的開端是成功的一半,因此,新課導入的環節十分重要。導入語如下:)
同學們,老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字,并說說讀懂了什么?
(師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,從而激發了學生閱讀興趣,導入本課——《秋天的懷念》,接下來,我將繼續要求學生:)
1、齊讀生字詞,如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生,以及寫作背景,教師適當補充。
(二)初讀課文,整體感知(5分鐘)
(在激發學生閱讀興趣,檢查學生預習情況的基礎上,進入整體感知環節:)
通讀全文,找出三次看花的句子?
(這一問題,只要求學生通讀課文,在文中找出相應的句子,不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找,學生已經從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化,進入深入研讀環節。)
(三)三次看花,深入研讀(22分鐘)
1、初次看花,對比之處見真情。
(三次看花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學中,我引導學生深入研讀時各有側重,以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。
初次看花,側重于從母親與我的言行描寫的對比中,發現母親關愛兒子的深情,讓學生感受母愛的偉大與無私。)
1) 小組分段朗讀,討論回答:第一次提到看花時,“我”是什么樣的表現?有怎樣的情緒和心態?母親是什么樣的表現?她為什么想讓我去北海看花?
從而師生共同探討出:(板書)
對比:母親生病,默默承受——兒子生病,暴怒無常(板書)
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵
(通過直觀的對比,學生明白母愛是無私,偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎:)
2、二看菊花,細節之處見真情。
(第二次看花,側重于從細節描寫方面的分析,讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細膩的。)
默讀全文,小組討論:從課文哪些細節描寫的句段看出母親的細心,母愛的細膩?
教師適當點撥,進而師生共同總結歸納為以下幾點:
a)“母親進來了,擋在窗前”:母親為什么要擋在窗前?怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b)“她忽然不說了……比我還敏感”:由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發的母親,疼愛而又理解兒子的母親,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛不僅是偉大無私的,更是細膩的。
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。
(突破部分教學重點,第三次看花,側重于對文章最后一段的探討,把握全文感情基調,體會作者生活態度的變化:)
快速瀏覽全文,仔細閱讀最后一段,小組討論回答:與第一次相比較,母親已經去世,妹妹推“我”去看了菊花,說說“我”的生活態度發生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?教師適當點撥,共同歸納出:
a) 第一次時,“我”情緒上暴怒無常,心態上悲觀絕望,第三次時,對花的描寫,結尾重復母親“好好兒活”的話,說要好好兒活,體現了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉變。
老師范讀全文,小組討論回答:找出表現“我”心懷愧疚,同時又懷念母親的句子?思考“好好活”是怎樣活?
b) “我”生病暴怒無常,悲觀絕望,母親生病默默承受病痛,默默鼓勵兒子,“我”感到愧疚和自責;但正是這種愧疚與自責,帶給“我”心靈的震顫與反省,懷念起母親而決定,決定和妹妹“好好兒活”,實現了“重生”。
(基本突破教學重難點,為拓寬知識的深度與廣度,完全突破教學難點,我設計了拓展延伸環節:)
(四)再讀作者、拓展延伸(3分鐘)
1、師生共同有感情地朗讀課文,向學生明確這是一篇回憶性散文。
2、向學生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》,告訴學生和史鐵生相比,作為健康的我們,更應該“好好活”,學會熱愛生活。
(完全突破教學重難點:)
(五)應用知識,作業布置(2分鐘)
(開放性的作業布置可以更好的應用新知識,引導學生主動學習,熱愛學習,培養學生自主學習的能力:)
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》,思考“好好活”在其間的表現。
2、根據本課的學習,回顧父母對自己無私的愛的生活細節,寫一篇回憶性散文,字數不限,要求表達自己的真情實感。
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