《秋天的懷念》課文初中說課稿

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》課文初中說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《秋天的懷念》課文初中說課稿1

各位評委：

　　上午好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點等七個方面開始我的說課。

一、說教材

　　教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。

　　學情分析：七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上，讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。

二、說教學目標

　　（新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，因此我設(shè)計了以下三維教學目標：）

　　知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。

　　過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。

三、說教學重難點

　　（本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。因此：）

　　教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。

　　教學難點：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。

四、說教法

　　（教師是學生學習的主導(dǎo)，教師要做的是引導(dǎo)學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備采用以下教學方法：）

　　1、朗讀法

　　2、討論法

　　3、點撥法

五、說學法

　　（學生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備采用以下學法：）

　　1、總結(jié)歸納法

　　2、合作探究法

六、說教學過程（35分鐘）：

　　（為實現(xiàn)我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　（好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）

　　同學們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　　（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。

　　（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

　　（在激發(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預(yù)習情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　通讀全文，找出三次看花的句子？

　　（這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）

（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

　　1、初次看花，對比之處見真情。

　　（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。

　　初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）

　　1） 小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？

　　從而師生共同探討出：（板書）

　　對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　　（通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎(chǔ)：）

　　2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。

　　（第二次看花，側(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）

　　默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？

　　教師適當點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：

　　a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　　b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

　　（突破部分教學重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）

　　快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：

　　a） 第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

　　老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

　　b） “我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。

　　（基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）

　　1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

　　2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學會熱愛生活。

　　（完全突破教學重難點：）

（五）應(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）

　　（開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）

　　1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

　　2、根據(jù)本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。