《地震中的父與子》說課稿范文（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《地震中的父與子》說課稿范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《地震中的父與子》說課稿1

尊敬的評委，親愛的老師們：

　　上午好！

　　從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。

　　《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

一、以疑促讀，簡化教學環節

　　課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？

　　我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。

二、挖掘資源，豐富學生素養

　　課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過：“就小學階段來說，主要是培養學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了３６小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了扎扎實實的發展。

　　我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！

　　謝謝！

　　《地震中的父與子》說課稿2

各位領導、老師們：

　　下午好。今天我說課的內容是人民教育出版社出版的課標版小學語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設計理念、教材、學情分析、課前準備、教學目標、教學重點、難點、教學過程、板書設計、教后反思八個方面進行說課。

一、設計理念

　　首先，我的設計理念是：

　　以學生自讀自學、合作探究為主線。注重教師引導的過程和方法，以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養，讓每一位學生得到扎扎實實的發展。

二、教材、學情分析

　　一節課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：

　　《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻;語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。

　　但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準備

　　為了使課堂教學能夠順利進行，我所做的準備工作是：

　　教師準備：認真備課，制作教學課件

　　學生準備：預習字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學目標：

　　根據教參要求，這篇課文總的教學目標是：

　　1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　根據這節課的特點，我設計的第一課時的目標是：

　　1、能正確認讀生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點、難點：

　　其中教學目標2是本課的一個重點。教學目標3既是本課的一個重點也是一個難點。

　　為了有效地抓重點、突難點。我的教學過程設計如下：

六、教學過程

　　(一)、導入課題，質疑問難

　　1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

　　2、檢查預習。

　　(1)指名說學會了哪些詞語。

　　(2)出示詞語，指名讀。

　　(3)通過預習，你還知道了哪些內容?

　　(4)你還有哪些問題不明白?

　　這幾步的設計目的，一方面，是消除學生的朗讀障礙，摸清學生對課文的認知情況，以便以學定教。另一方面，培養學生的質疑能力，古人說過“為學患無疑，疑則進也。”“小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

　　(二)提問題，自讀自悟

　　摸清認知情況后，我將提出問題，讓學生自學課文。

　　1、我設計的問題如下;

　　課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

　　要求學生一邊讀一邊把相關的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學生選擇自己喜歡的學習方式，注重語文學習中的自讀、自學、合作探究性學習，為學生的理解、感悟架好“橋梁”，使學生感受到閱讀的興趣，養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　(三)交流引讀，抓重點，突難點。

　　學生自學完畢后，我將引導學生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

　　1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

　　(1)指名說，隨機說出相關段落。

　　(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?

　　(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?

　　(4)學生練讀。

　　(5)指名讀。(必要時，老師可進行范讀。)

　　(6)同桌互讀。

　　這樣設計的目的是培養學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。

　　2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設計了一些讓學生身臨其境，談感受的題。如：

　　在交流“我告訴同學們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學們閉上眼睛想象的環節，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什么?說些什么?

　　這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當的語言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。

　　(四)、再次質疑，教給學生讀書方法

　　理解課文之后，再次質疑：“同學們還有什么不明白的問題嗎?”處理學生交流中的遺留問題。然后問通過這節課的學習你有什么收獲?和學生理出讀書的方法。

　　(五)、拓展延伸，布置作業

　　再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向學生推薦書目。

　　這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。