二年級《假如》說課稿

篇一：二年級假如說課稿

一、 說教材

　　1、教材特點(diǎn)

　　《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。

　　本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、課文內(nèi)容

　　它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。 說學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生想象力在老師的正確引導(dǎo)下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，陶冶美好的情操，學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動獻(xiàn)愛心有難度。

二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1用自己喜歡的方法.認(rèn)識良、縮等9個(gè)生字，會寫尋、哭等8個(gè)生字。

　　2.在老師的引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

四、說教法學(xué)法

　　為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

　　1、說教法

　　本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　2、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)策略：

　　小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

　　資源準(zhǔn)備

　　生字卡、小黑板

五、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、用學(xué)過的方法自主識字。

　　2、指導(dǎo)書寫8的生字。

一、故事引入、揭示課題

　　1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？

　　2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？

　　3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入打開了學(xué)生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，自主識字

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。

　　3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。

三、自主學(xué)習(xí)生字，交流識字方法

　　1、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

　　2、詩歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來了嗎？

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”

　　① 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　　② 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

　　3、出示本課要求認(rèn)的字。

　　過渡：出示詞語：有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認(rèn)不認(rèn)識它們。不認(rèn)識的可以先請教一下你身邊的同學(xué)。

　　詞語：馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場 身體

　　（1）誰都認(rèn)識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？

　　（2）誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

　　過渡：你小老師當(dāng)?shù)谜婧茫曇羰猪懥痢Ｉ謱殞氹x開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認(rèn)出它們嗎？試試看吧。

　　( 3 )出示單個(gè)字抽生認(rèn)讀。

　　（4）鞏固認(rèn)讀：先擴(kuò)詞認(rèn)讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。

　　4、交流識字方法。

　　過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？

　　（1）鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充、啟發(fā)。

　　（2）全班交流識字方法，及時(shí)評價(jià)，提高識字能力。

　　用換偏旁來識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操

　　“加一加”來識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健

　　【設(shè)計(jì)意圖】：識字教學(xué)中，重點(diǎn)抓形的理念。讓學(xué)生說一說怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）