放飛蜻蜓的說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的放飛蜻蜓的說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　放飛蜻蜓的說課稿1

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語文出版社小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。

一、說教材

　　《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育 家陶行知 先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育 家陶行知 先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對(duì)課文的理解。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

　　（一）、說教法：

　　教學(xué)有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（二）、說學(xué)法：

　　1、遷移法。

　　2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本 ：

　　1、我首先出示一段話來檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字情況：陶行知看見孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩葠鄣負(fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)

　　構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子。最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說：“把它放了，好不好？”

　　這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字，運(yùn)用詞語重組語境，通過學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、誰能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題簡(jiǎn)單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓？就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了什么？最后孩子們?cè)趺醋龅模?/p>

　　品讀語言，感悟品質(zhì)：

　　《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)，通過對(duì)課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn)。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語句畫出來，在旁邊寫上自己的體會(huì)。然后小組討論，交流匯報(bào)。通過課前我對(duì)文本的鉆研，我覺得孩子之所會(huì)喜歡葉圣陶爺爺，主要是因?yàn)槿~圣陶和藹可親、知識(shí)豐富。課文中的五次對(duì)話最能體現(xiàn)。我從學(xué)生的交流匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來體會(huì)葉圣陶的和藹可親。

　　①“他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛、撫摸”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然知道孩子們做錯(cuò)了，但 陶 先生卻能夠“慈愛地?fù)崦湄懙念^”，體會(huì) 陶 先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛孩子，對(duì)孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想 陶 先生的神態(tài)、動(dòng)作，讀好這一句話。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì)想到書上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問：你從哪個(gè)詞可以看出 陶行知 先生對(duì)孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句，

　　② 陶 先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　③陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì)，特別是體會(huì)“商量”一詞時(shí)候，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語氣說？（生氣、嚴(yán)肅、命令。）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣、嚴(yán)肅、命令……等語氣進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中感悟：一個(gè)教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說話，這就是——尊重、寬容，這就是對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時(shí)，緊接著讓學(xué)生說說你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問句的形式出現(xiàn)的，為什么要用問句的形式呢？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說：“把它放了！”同樣是勸說，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)，我主要通過重點(diǎn)詞語的理解、不同句式的訓(xùn)練、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對(duì)孩子的尊重與循循善誘。這樣一來，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問題，喜歡陶行知是因?yàn)樗R(shí)豐富，從哪些地方可以看出來呢？用剛才學(xué)到找找畫畫寫寫的方法遷移學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)說知道蜻蜓的很多知識(shí)我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段，通過陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛、有趣，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，然后順勢(shì)引導(dǎo)，陶行知這樣做的目的是什么？通過小組討論，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓。正所謂是“知之深，愛之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本，以悟?yàn)榛辏笇?dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì) 陶行知 先生對(duì)孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

朗讀悟情，聚焦“放飛”：

　　有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著音樂配合動(dòng)作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達(dá)到高潮。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，結(jié)合本校班級(jí)讀書會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：

　　（一）讀《陶行知的的故事 》這本書，要求：

　　認(rèn)真閱讀《陶行知的的故事 》，以書友隊(duì)為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。

　　新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分。結(jié)合本冊(cè)書第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)：

　　（二）查找有關(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)，制作蜻蜓小檔案。