課文《小音樂家揚科》說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的課文《小音樂家揚科》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小音樂家揚科》說課稿1
說教學目標：
1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
說教學重點和難點：
學會讀懂句子含著的意思
說教具準備：
錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴
說教學過程：
一、導入：
1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！
（同學上臺拉小提琴）
2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望？（出示實物投影？要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了）讓我們一起深情地再讀一遍！
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。
二、學習第四段：
教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受？（放音樂）
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？
2、教師板書：渴望小提琴 熱愛音樂
教師小結(jié)：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會的呢？下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會一下！
（2分鐘獨立理解，半分鐘一位置交流討論）
3、全班交流：下面我們就一起來交流？？說說你找出了哪個句子？是怎么體會的？
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
引導學生理解含義，體會情感：
（1）望了很久很久
（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動與往前走、悄悄移動）
（3）從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。
過程：一位同學提出這一句后你這個句子找得很好，體會到了什么呢？能不能有感情地把剛才的想法表達出來？
這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論！
教師點撥引導！（從中你還有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）
指導朗讀同學們體會得很不錯，那么能不能把這種體會到的感情用朗讀表達出來呢？
A、自練
B、指名評讀（中等、優(yōu)秀各一）
C、男女比讀
D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀
（繼續(xù)交流）注意：凄慘一句，引導學生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？
4、（過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀，我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈！
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段！
三、學習第五段前三個自然段
（過渡：這個充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請同學們自由讀下面三個自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會到什么？
教師板書：挨打 毒打 兇殘 小小的愿望 可憐
1、學生交流是怎樣毒打揚科的！
2、教師：（引導發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出？）
（1）這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
（2）更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
四、學習最后二個小節(jié)
1、（過渡）揚科的命運真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。（板書：社會殘酷）
2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）
3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題？
學生交流：
（1）揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？
（2）揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛？
（3）白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫？
教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：
教師放音樂。請同學們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號叫嗎？僅僅只是白樺樹在號叫嗎？讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平！來控訴這個吃人的殘酷社會吧！
教師引導學生說話訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。
5、比較：揚科死得太可惜了！從小小的愿望——狠狠毒打——悲哀死去。從中你又會體會到什么？（板書：社會殘酷）
五、教師小結(jié)：
作者對揚科小小的`愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀（手指板書）小音樂家揚科。
《小音樂家揚科》說課稿2
說教學目的：
1、通過對課文的分析，使學生體會到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至慘遭迫害，激發(fā)學生對剝削制度的痛恨，對社會主義制度的熱愛。
2、繼續(xù)引導學生注意分辨事物和聯(lián)想。
3、學會生字新詞，注意多音字的讀法。
說教學重點：
揚科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過程是分析課文的重點，要激發(fā)起學生的同情心和痛恨感。
說教學過程：
一、介紹背景，引出課文題目。
一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當時波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會環(huán)境里，一個具有音樂天才的孩子誕生了，他就是小音樂家揚科。
板書課題：小音樂家揚科。
二、分析課文。
1、揚科的外貌特征以及生活情況。
提問：有誰能夠找出課文中描寫揚科外貌的句子？你喜歡揚科嗎？眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛中可以看出一個人是愚笨的還是聰明的，揚科有一雙“閃閃發(fā)光的眼睛”，可以看出小揚科是一個怎樣的人？從哪些地方能看出揚科的生活狀況來？
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、揚科喜歡音樂。
提問：從哪些地方可以看出小揚科喜歡音樂？
（從課文中找出有關(guān)句子）
“揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫抖、都在歌唱、都在演奏。”這句話有什么含義？柱子真的會唱歌嗎？揚科最愛得到的是什么？為什么揚科被人們稱為“小音樂家”？
3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。
教師導語：對小提琴的特別喜愛，使揚科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強烈愿望，以至于在一個傍晚，他認為沒人的時候，進入了地主的食具間。
提問：當揚科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時，他的心理是怎樣想的？找出有關(guān)詞語或語句加以分析。（可進行討論）
“一股無法抗拒的力量”是什么力量呢？當揚科進了食具間時，他的心情是怎樣的呢？找出描寫當時環(huán)境的句子，說明起了什么作用？“跪”、“抬”、“望”等詞說明了什么問題？（揚科喜愛小提琴，表現(xiàn)了他對小提琴的一種崇拜心理）。
揚科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？為什么小提琴的聲音會是“輕微的凄慘的”？請同學來模仿一下小揚科慘遭毒打時的場面。揚科快要死了，這時他又聽到了什么？說明了什么？躺在他身上的是什么？這樣寫有什么作用？找出課文中有關(guān)描寫揚科死去的句子。為什么“白楊樹嘩嘩地響，在所科頭上不住地號叫呢？”
（注意引導學生分析）
4、總結(jié)全文。
三、課后作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把小揚科的故事講給家里人聽。
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