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《生活中常見的鹽》初中化學優秀說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

《生活中常見的鹽》初中化學優秀說課稿范文

  作為一名人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?以下是小編整理的《生活中常見的鹽》初中化學優秀說課稿范文,希望對大家有所幫助。

  《生活中常見的鹽》初中化學優秀說課稿1

  今天我說課的內容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。

一、 說教材

  本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊,第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時,通過上節課教學,學生知道了生活中常見的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質,在此基礎上,這節課主要探究學習復分解反應及發生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出:復分解反應是非常重要的知識內容,它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學會判斷復分解反應類型;正確書寫復分解反應化學方程式。

  本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質和化合、分解、置換反應,但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷,從而產生疑問,因此,本課學習復分解反應,會使學生對教學內容感到似曾相識,這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒,使學生保持輕松、良好的心態。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性,滲透由易到難、循序漸進的理念,符合初中學生的認知規律。

  復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”,既需要前面基礎知識:元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以,熟練準確的書寫復分解反應化學方程式,無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續學習,都將起著舉足輕重的作用,對提升學生化學學習的綜合素養也將有著非常重要的意義。

二、 說目標

  依據課標、教材內容,從我校學生的實際情況出發,我確定教學目標如下:

  知識與技能

  1、理解復分解反應,能根據復分解反應發生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發生。

  2、初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。

  過程與方法

  1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息,能用文字和化學語言表述有關的信息。

  2、學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納,概括出反應規律,形成“復分解反應的概念”,通過復分解反應化學方程式的書寫,體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

  情感態度與價值觀

  學生通過對復分解反應的學習,增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力,初步形成較系統的知識網絡,感受到知識之間相互聯系的重要性,深刻體會生活中處處有化學。

三、說學情

  《化學課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體,化學教學必須根據學生的身心發展和化學學習的特點,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據這一要求,本課題的教學過程,主要從以下幾個方面加以關注:

  (1)關注學生的已有知識和經驗

  本課題所需的知識基礎,如:鹽的組成特點及常見鹽的化學性質、酸堿鹽的溶解性等,學生已經具備。但從學生學習過程中反映的情況看,還存在如下幾個問題:基礎不扎實、知識不系統、應用不靈活,再加上我校學生基礎相對比較薄弱,這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發展。因此,本課教學,應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進的方式,使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關復分解反應內容的學習思路和方法。

  (2)關注學生的學習方法和技巧

  形象感悟和系統歸納是學好本課題的重要方法。教學中,采用不同的教學手段,充分調動學生的各個感官,提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式,從不同角度對復分解反應的概念及發生條件進行鞏固,提高學生對知識的系統歸納與綜合應用能力,開闊學生的學習思路和方法,培養學生的系統建構能力。

  (3)關注學生的個性發展和群體提高

  本課題所需的知識是將已學的內容進行歸納、延伸,所以,對基礎知識應讓基礎較差的學生交流回答,并給予相應的肯定評價,提高他們化學學習的自信心;對具有一定綜合難度的問題,讓基礎相對較好的學生進行討論、交流,鼓勵他們勤于思考、敢于質疑,形成善于爭鳴的學習氛圍,積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節課的學習,都能有所收獲、提高和發展。

四、說教學過程

  1、課題引入

  展示“生活中常見的鹽”教學圖片,引出鹽的組成特點及化學性質,分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點,引出復分解反應的概念。

  2、直觀形象,突破重難點

  初三的學生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問題形象化,在教學過程中采用不同形式,充分調動學生的各個學習器官,提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫,動態展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的,從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解,突破教學難點,提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此,我設計了兩個環節來突破重難點:

  環節一,重點突破:理解復分解反應的本質是本節課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上,播放flash動畫,動態演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解,突破教學難點,提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

  環節二,難點突破:學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發生的反應屬于復分解反應,通過合作探究實驗:NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發生反應,并且都屬于復分解反應,有這些已知反應的生成物特點,歸納出復分解反應發生的條件,播放flash動畫,從微觀角度形象、動態地演示復分解反應發生所具備的條件,加深學生對復分解反應能否發生條件的判斷,突破教學難點。

  3、歸納總結

  通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較,總結復分解反應的概念,歸納出復分解反應類型。

  4、實驗探究

  通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究,觀察現象,分析、得出結論,堿與鹽、鹽與鹽發生反應有沉淀生成,對復分解反應發生的條件有了感性認識,將感性認識轉化成理論知識,突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎”的道理,提高學生復分解反應發生條件的認識。

  5、拓展提高

  通過教學設計中的具體練習,在鞏固復分解反應相關知識的同時,增強學生對知識系統與綜合應用的能力,提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

  習題的設計由易到難,體現了復分解反應知識的層次性和系統性,符合初中學生的認知規律,同時滲透化學知識與生活的聯系,在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊,生活中處處有化學。

五、本課教學設計對我的啟示

  我認為教學設計的過程就是教師——教材——學生三者之間對話的過程,不但是對學生教育的過程,也是師生相互教育的過程,更是教師自我教育反省的過程,在此才能發現自己的“弱點”,努力挖掘自己的“亮點”。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/3580863.htm
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