平拋運動說課稿范文

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的平拋運動說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　平拋運動說課稿1

　　一、教材分析

　　（一）教材簡介

　　這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規(guī)律。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　⑴知識與技能

　　1．知道平拋運動的特點和規(guī)律。

　　2．知道平拋運動形成的條件。

　　3．理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

　　4．會用平拋運動解答有關(guān)問題。

　　⑵過程與方法

　　1．利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2．平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

　　⑶情感態(tài)度與價值觀

　　通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。

　　（三）教學(xué)重點、難點

　　重點：平拋物體運動的特點和規(guī)律。

　　難點：平拋運動規(guī)律的得出過程。

　　二、學(xué)情分析

　　深入的'了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：

　　⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。

　　⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

　　三、教法與學(xué)法

　　為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

　　教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

　　學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點和學(xué)生的基本情況我作如下的板書。

　　平拋運動說課稿2

　　一、教材分析

　　《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規(guī)律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應(yīng)用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運動等奠定基礎(chǔ)。

　　教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

　　（1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析，建立平拋運動模型；

　　（2）通過實驗方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁為簡）；

　　（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運動規(guī)律、合運動與分運動關(guān)系）找到平拋運動的規(guī)律，并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。

　　教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實驗探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　二、學(xué)情分析

　　在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運動的合成與分解，知道什么叫合運動，什么叫分運動，合運動與分運動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

　　三、教法分析

　　本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）能準(zhǔn)確說出平拋運動的定義

　　（2）知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什么可以這樣分解

　　（3）掌握平拋運動規(guī)律

　　過程與方法：

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　（1）教學(xué)重點：

　　平拋運動分解方法的探究過程；平拋運動規(guī)律。

　　（2）教學(xué)難點：

　　平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。

　　五、教學(xué)流程

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：

　　創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念。

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運動情況。

　　問題引領(lǐng)：

　　問題一：物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

　　答：初速度、受力。

　　問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運動情況各異？

　　答：空氣阻力。

　　問題三：有什么辦法讓三者運動趨同？

　　答：減小空氣阻力（減小體積）抽成真空。

　　概念提出：

　　在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

　　定義：

　　平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實驗探究、自主探究、找到分解方法。

　　第二步：針對演示實驗進(jìn)行小組討論。

　　討論的問題：

　　1、在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？

　　2、實驗現(xiàn)象說明了什么？

　　第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

　　1、你從照片上得到什么信息？

　　2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？

　　3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？

　　第四步：理論探究

　　問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？

　　問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運動？

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計：平拋運動規(guī)律。

　　七、板書設(shè)計：略。

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