變形記說課稿（精選3篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的變形記說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　變形記說課稿1

　　一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

　　高中語文新教材第五冊第四單元首次集中選入四篇西方20世紀現(xiàn)代主義的代表作，目的在于讓學生全面了解當代世界文學的發(fā)展和變化，開拓視野，理解和掌握世界各民族文學的優(yōu)秀成果，吸收西方現(xiàn)代文化的精華，尊重世界文化發(fā)展的多樣性。卡夫卡的《變形記》是表現(xiàn)主義的代表作，本篇課文的學習是引導學生運用一定的方法欣賞西方現(xiàn)代主義文學的起點，也是引導學生從課內(nèi)向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

（二）教學目標

　　根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

　　1、知識目標

　　（1）注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點

　　（2）領會寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學習細節(jié)描寫的真實細致。

　　（3）理解小說荒誕情節(jié)和真實細節(jié)的統(tǒng)一。

　　2、能力目標

　　（1）培養(yǎng)學生運用探究、討論的學習方法學習的能力。

　　（2）欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。

　　3、情感目標

　　培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高欣賞外國優(yōu)秀文學作品藝術美的能力。

（三）教學重難點

　　本文作為第四單元的首篇，學生們對于鑒賞西方現(xiàn)代主義作品還比較陌生，所以引導學生運用討論、探究的方法鑒賞小說的主題，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實的藝術效果是本文的重點。

　　《變形記》的作者是用荒誕、變形的藝術手法創(chuàng)作的，因而理解小說反映的生活的真實和藝術的真實，是本文教學的難點。

二、教材處理

（一）學生狀況分析及對策

　　根據(jù)高三學生現(xiàn)有的認知水平和能力水平，可采取先按提綱預習課文的策略來完成教學任務。通過學生閱讀課文內(nèi)容，把握老師提出的問題，針對不同層次面的學生來回答不同深度的問題，使不同層面的學生在同一節(jié)課中都有收獲。

（二）教學內(nèi)容的組織與安排

　　強調(diào)課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師點撥、引導為輔，幫助學生完成重難點的突破。讓學生有思考、探索和嘗試的機會，突出探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學方法

　　新《大綱》里指出：“教學過程應.突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據(jù)此本課擬以討論式和比較閱讀的方法教學。根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

四、教學手段

　　多媒體輔助教學

五、教學程序

（一）新課導入

　　上節(jié)課我們討論了格里高爾的心理變化過程以及這一人物形象的特征，這節(jié)課我們進一步研究這篇小說的主題思想及藝術手法。

（二）新課講解

　　1、討論格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握小說的主題。

　　問題：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣?

　　此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。

　　在學生討論的基礎上，教師歸納這篇小說的主題。 本文地址：

　　在資本主義社會，在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。（重點內(nèi)容板書）

　　當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。

　　2、討論：格里高爾突然變成大甲蟲這個情節(jié)是荒誕的。明明荒誕的故事，為什么讀者會感到合情合理，富于真實感呢？

　　在學生討論的基礎上，教師歸納這篇小說的藝術特點。（板書）

　　3、比較閱讀、拓展思考：

　　《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，試比較本文與蒲松齡的《促織》的共同特點。

　　明確：《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會中“人的.異化”的悲劇。

（三）歸納總結

　　本課小結

（四）反饋練習

　　聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在自由談的氛圍中談談：

　　1、現(xiàn)實生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象？

　　2、怎樣才能我們不被異化？

　　目的在于挖掘經(jīng)典作品的當代內(nèi)涵，同時也能讓學生對作品加深理解。

　　變形記說課稿2

　　一. 本文有著怎樣的藝術特色?

　　提示：荒誕、變形和寫實的藝術手法

二. 有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”?

　　提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對外部生活的真實模仿。

三. 怎樣理解作者對“變形”這一情節(jié)的構思意圖和巧妙之處?

　　提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現(xiàn)實的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節(jié)，推動人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質(zhì)。

四. 這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。

　　提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。

五.荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗、聯(lián)想中覺得真實可信呢?

　　提示：這是因為作者在整體荒誕的情節(jié)中運用了細節(jié)真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的;寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

六.《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨特之處?這樣敘述有何妙處?

　　提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。

七.處理課后作業(yè)：

　　略，見教師用書。

八.作業(yè)布置：

　　1. 完成同步練習。

　　2. 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術家》。