變形記說課稿（精選3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的變形記說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　變形記說課稿1

　　一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

　　高中語文新教材第五冊第四單元首次集中選入四篇西方20世紀現代主義的代表作，目的在于讓學生全面了解當代世界文學的發展和變化，開拓視野，理解和掌握世界各民族文學的優秀成果，吸收西方現代文化的精華，尊重世界文化發展的多樣性。卡夫卡的《變形記》是表現主義的代表作，本篇課文的學習是引導學生運用一定的方法欣賞西方現代主義文學的起點，也是引導學生從課內向課外進行拓展閱讀的重要橋梁。

（二）教學目標

　　根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

　　1、知識目標

　　（1）注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點

　　（2）領會寓真實于荒誕的隱喻表現手法，學習細節描寫的真實細致。

　　（3）理解小說荒誕情節和真實細節的統一。

　　2、能力目標

　　（1）培養學生運用探究、討論的學習方法學習的能力。

　　（2）欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。

　　3、情感目標

　　培養高尚的審美情趣，提高欣賞外國優秀文學作品藝術美的能力。

（三）教學重難點

　　本文作為第四單元的首篇，學生們對于鑒賞西方現代主義作品還比較陌生，所以引導學生運用討論、探究的方法鑒賞小說的主題，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果是本文的重點。

　　《變形記》的作者是用荒誕、變形的藝術手法創作的，因而理解小說反映的生活的真實和藝術的真實，是本文教學的難點。

二、教材處理

（一）學生狀況分析及對策

　　根據高三學生現有的認知水平和能力水平，可采取先按提綱預習課文的策略來完成教學任務。通過學生閱讀課文內容，把握老師提出的問題，針對不同層次面的學生來回答不同深度的問題，使不同層面的學生在同一節課中都有收獲。

（二）教學內容的組織與安排

　　強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師點撥、引導為輔，幫助學生完成重難點的突破。讓學生有思考、探索和嘗試的機會，突出探究和創新能力的培養。

三、教學方法

　　新《大綱》里指出：“教學過程應.突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此本課擬以討論式和比較閱讀的方法教學。根據本課目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

四、教學手段

　　多媒體輔助教學

五、教學程序

（一）新課導入

　　上節課我們討論了格里高爾的心理變化過程以及這一人物形象的特征，這節課我們進一步研究這篇小說的主題思想及藝術手法。

（二）新課講解

　　1、討論格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化，從而把握小說的主題。

　　問題：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣?

　　此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。

　　在學生討論的基礎上，教師歸納這篇小說的主題。 本文地址：

　　在資本主義社會，在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。（重點內容板書）

　　當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。

　　2、討論：格里高爾突然變成大甲蟲這個情節是荒誕的。明明荒誕的故事，為什么讀者會感到合情合理，富于真實感呢？

　　在學生討論的基礎上，教師歸納這篇小說的藝術特點。（板書）

　　3、比較閱讀、拓展思考：

　　《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現代資本主義社會中“人的異化”現象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治。而反映“人的異化”現象的作品絕不只有《變形記》，試比較本文與蒲松齡的《促織》的共同特點。

　　明確：《促織》是現實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現代主義中表現主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會中“人的.異化”的悲劇。

（三）歸納總結

　　本課小結

（四）反饋練習

　　聯系現實，讓學生在自由談的氛圍中談談：

　　1、現實生活中有沒有人被異化的現象？

　　2、怎樣才能我們不被異化？

　　目的在于挖掘經典作品的當代內涵，同時也能讓學生對作品加深理解。

　　變形記說課稿2

　　一. 本文有著怎樣的藝術特色?

　　提示：荒誕、變形和寫實的藝術手法

二. 有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”?

　　提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節和變形后逼真的心理狀態。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態而不是對外部生活的真實模仿。

三. 怎樣理解作者對“變形”這一情節的構思意圖和巧妙之處?

　　提示：作者不是讓人們去接受人變成蟲這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現實的精神狀態和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養家人格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節，推動人物之間的沖突，表現人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質。

四. 這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。

　　提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節是荒誕的。情節發展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。

五.荒誕、變形的情節為什么在讀者的體驗、聯想中覺得真實可信呢?

　　提示：這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的;寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

六.《變形記》中作者的敘述語調有何獨特之處?這樣敘述有何妙處?

　　提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發讀者去思索人的生存現狀以及改變這現狀的問題。

七.處理課后作業：

　　略，見教師用書。

八.作業布置：

　　1. 完成同步練習。

　　2. 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術家》。