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一幅名揚中外的畫的優秀說課稿材料

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

關于一幅名揚中外的畫的優秀說課稿材料

  一、說教材:

  在我國燦爛的藝術瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

  作者先對清明上河圖做了簡單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

  后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪;最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

  我定了如下教學目標:

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

  3.感受我國傳統文化的光輝燦爛,激發民族自豪感。

  這是一篇略讀課文,因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

  由于《清明上河圖》,是一幅畫,學生對畫的鑒賞能力不強,因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。

  二、說教法、學法:

  教法:

  1、電教法:我運用多媒體直觀法,利用電教手段,創設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。

  2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說:“作者胸有境,入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中,教師要通過引導學生利用文本信息,憑借聯想,激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現課文中描述的情境,使學生主動的獲取這種感受,體驗這種情感。

  教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。

  學法:

  1、合作探究學習:《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

  2、讀寫結合:只有寫,才會努力去使其變得精練,因此,讀寫結合,在中高段是一種很好的學習方式。

  三、說教學流程:

  (一)、談話釋題導入:

  1、教師用溫和親切地口吻說:同學們,這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門,走進它,我們已經領略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰來讀一讀課題。

  2、師:你知道什么叫名揚中外嗎?

  針對學生的回答再做總結:全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的`古畫呢?請你認真地反復地讀讀課文,如果遇到特別重要的信息,用筆畫一畫,等一會我們交流一下從課文中了解了什么?

  “興趣是最好的老師,愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。

  (二)、初讀,交流學習心得:

  1、師:我發現每位同學都讀得很投入的,我們來交流一下,剛才你讀課文,從中了解了什么?

  《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出:“能對課文中不理解的地方提出疑問,能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之后,共同交流學習所得,這是引導學生初步把握文章的主要內容,在交流時,教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

  (三)欣賞圖畫,再次讀文:

  1、蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生,而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫,距離學生生活實際很遠,因此,在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候,定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說:“我覺得咱們班同學讀書能力特別強,剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚中外的畫?”

  當然,看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此,指導學生:請你細細地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

  (多媒體滾動演示清明上河圖,配上優美的輕音樂,老師根據場景適當提示:進入汴粱市區了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領學生放松地欣賞,在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法,通過邊看邊讀、邊聽邊觀察,使信息更加便捷地進入到學生的大腦;另外,還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

  2、這時,老師又引導:欣賞完了,你看到了什么,想說點什么?

  這時可以又一次引領學生走近文本。比如:當學生談到:我在畫上看到很多人。這時,教師就可以引導:“是的,有很多人,你能根據課文來說一說,有哪些人嗎?“這就進一步帶領學生來學習文本了。

  3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習,這是一篇略讀課文,沒必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們在讓學生交流心得時就可以完成,不用再細細研讀。因此,教師有目的地引導:老師再請你們細細地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節,你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

  4、這個時候,教師要根據學生的回答,作適當的引導,讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如:當學生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時,教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解,對具體的情境有所把握,能培養學生的語感,讓他們自行把握情感基調,有感情地讀文。

  5、這是略讀課文,只要學生對“名揚中外”的原因有所了解,對文本能較有感情地朗讀,教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

  如:還有形態各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節,然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

  小組合作學習,學生全員參與,個個興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學生的主體地位,體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學習心得,創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺,把學習的主動權交還學生。

  學習這一段話,有一個問題的討論,能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解,那就是:橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景,但也搬到了畫上。這說明了什么?

  從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節,也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個機會,對學生進行寫作手法的指導,如:其實寫作文和畫畫一樣,你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來了。

  (四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

  1、有了上述的鋪墊之后,對最后一個自然段的教學,我是采用引讀法進行的。

  《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學生再次欣賞圖畫,加深印象。

  2、都說:“授之以魚,不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導學生寫“資料卡”,就是一種很好的學習方法。在這兒,教師指導學生制作一張“資料卡”。如下:

  師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來,我們可以做一張資料卡。

  資料卡

  畫名_________________________年代________________________

  作者_________________________大小________________________

  畫面內容_____________________歷史價值____________________

  3、請學生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時,并不需要把整篇文章一一細讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

  指導學生學會了一種新的學習方法,別忘了要學以致用,不斷鞏固。因此作業可以這樣安排:本單元,我們還學習了趙州橋,課后自己也來做一張“資料卡”。

  四、說板書設計:

  好的板書是文章的脈絡,它清晰地展示了課文的主要內容,是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點,設計如下:

  一幅名揚中外的畫

  基本情況 內容 歷史價值

  長:528厘米 人物眾多觀 800年以前

  高:24.8厘米 街市熱鬧 古都風貌

  北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

  五、結課:

  總之,這堂課,我運用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學生的面前,激起學生的學習興趣,指導學生自主控究的學習方式,讀寫結合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞,調動各種器官來學習課文,取得了較好的學習效果。

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