《談談戲曲，了解京劇》說課稿
這節課設計的理念是讓學生輕松愉悅的進入學習情境，引導學生參與文化的傳承與發展。實現學科之間的交叉互動。并且充分挖掘學生的潛力，給予學生展示才華的舞臺。
新的課程標準提出要全面提高學生的語文素養，注重提高學生的審美情趣，注重語文熏陶感染作用。設計這一課可以開闊學生視野，引導學生了解中國戲曲種類，尤其是國粹——京劇，讓學生認識京劇，了解京劇，可以提高學生的文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己，初步形成自己的審美觀、價值觀。并能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術，這對引導學生關注京劇的文化傳承價值，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，有重要的意義。
課前我讓學生搜集整理有關京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關的常識，并集體學唱《唱臉譜》的歌曲，為進入“戲曲大舞臺”渲染氛圍。課前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。
這節課我確定的教學目標是：
1、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
2、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學生綜合語文能力。
3、引導學生對舞臺藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。
4、通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。
這節課的教學重點是
1、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學生綜合語文能力。
2、通過了解中國戲曲，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。
在教學過程之中，為突破重點，解決難點，我充分運用多媒體教學，使學生更直接、更形象的感受京劇、了解京劇的博大精深的內涵。增強文學的感染力與藝術的內涵。
整節課的教學過程是首先讓學生欣賞并演唱歌曲《唱臉譜》營造一種走入京劇的`氛圍。導入新課引導學生走入京劇，（我用具體展示一下）,然后調查學生對中國戲曲常識的了解并重點了解中國的國粹——京劇：明確京劇是由安徽的徽調和湖北的漢調及昆曲、秦腔糅合發展而來，因形成于北京而得名。使用二胡、京胡等樂器。有二百多年的發展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂、美術、文學于一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經典性的地位。接著我向學生介紹要了解京劇把握四個方面問題：即：角色、扮相、場景、手段。這樣可以系統的了解京劇、感受京劇：
（1）京劇的行當：通過展示出生、旦、凈、丑的相關角色。
生（包括老生、小生、武生）
老 生 小 生 武 生
旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦
旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云
凈角（俗稱大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）
文丑
武丑
（2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍綠、黃白、金銀）的意義
看臉譜識忠奸。在講解臉譜的分類與內涵時，我選取了具有代表性的人物。如：孫權、張飛、關羽，這些與文學名著相關聯的人物，把文學與藝術結合起來；介紹項羽與荊軻，著重介紹與之相關的詩句、成語、典故，增強了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫技法特點等等，這樣，會使學生能用積極的心態走入京劇的世界，并能夠充分感知文學與藝術是密不可分的，可以激發學生了解并知曉京劇博大精深的藝術內涵的欲望。
各類臉譜
（3）引導學生把握其他與京劇相關的內容——場景的特點及手段。
場景——虛擬、沒有實物的表演
京劇的動作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”
有關京劇的俗語，有關京劇的典故……
（4）了解了京劇博大精深的藝術內涵之后讓學生談一談聽京劇的感受……
可以用對比的句式：如從前……現在……
可以用比喻的句式：了解京劇如同……
最后欣賞傳統京劇與現代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術表現形式。
通過這節課，可以引導學生熱愛我國的國粹——京劇，能提升學生的審美情趣、文化素養。并能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術。提高藝術修養，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感。這也就是設計本課的目的所在。
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