掌聲的說課稿

　　尊敬的各位專家、各位評委，大家好，我說課的內(nèi)容是《掌聲》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、觸摸文本 說教材解讀

　　《掌聲》是人教版第五冊第八單元的第一篇課文，講述的是一位殘疾自卑的小女孩英子在同學(xué)們的掌聲中變得自信、開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題巧妙地融入到這個(gè)動(dòng)人的故事之中。

　　二、整合目標(biāo) 說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受英子在掌聲前后的變化。通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子的心理變化為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、感悟理念 說教法學(xué)法

　　古人說：授人以魚不如授之以漁，只有把學(xué)法教給他們才能讓他們受益終生。因此，我把“圈注法”教給學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)Ξ嫵鲋攸c(diǎn)詞句，有助于對課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成邊讀邊劃、邊悟邊批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我還利用討論法、遷移法等教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主感悟，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

　　四、深入文本 說教學(xué)流程

　　課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者，引導(dǎo)者和啟發(fā)者。本堂課中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以朗讀為紐帶啟發(fā)學(xué)生想象，以課文中表達(dá)的美感為主線，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，一步步接近教學(xué)目標(biāo)。其具體步驟如下：

　　(一)初探文本 感受掌聲之魅力。

　　良好的導(dǎo)入是成功的一半。因此，我是這樣導(dǎo)入新課的：親愛的同學(xué)們，今天呀，我給大家?guī)砹艘欢我曨l，大家看到了什么?又聽到了什么?

　　可別小看這不起眼的掌聲呀，它改變了一個(gè)叫英子的小姑娘的.命運(yùn)，你們相信嗎?讓我們趕快走進(jìn)課文，看看這究竟是怎么一回事吧?

　　教師富有挑戰(zhàn)性的話題激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，孩子們很快沉浸于讀書的快樂中。

　　(二)研讀文本，感悟掌聲之內(nèi)涵。

　　新課標(biāo)指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要在大量的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語文的能力。在整體把握全文內(nèi)容之后，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫英子文靜的語句，讀中體會(huì)，讀中探尋英子自卑的心理原因。

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　哪些詞語表現(xiàn)了英子的文靜?英子為什么那樣文靜呢?。抓住“默默地、早早地、最后”這些詞語，通過有感情的朗讀，學(xué)生很快就能體會(huì)到英子的文靜其實(shí)是自卑心理的表現(xiàn)，原因是怕被歧視。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們沉默了，眼光里充滿了對英子的同情。我微笑著說:“同學(xué)們，別著急，英子后來變了，你們看，課文中是這樣寫的，從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的。英子變成一個(gè)什么樣的人了呢?”通過讀課文，孩子們很快找到了答案。

　　不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑。甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　通過朗讀，孩子們感受到了英子的樂觀、自信、開朗，看到他們?nèi)玑屩刎?fù)的樣子，我乘機(jī)拋出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們想知道英子為什么會(huì)有這么大的變化嗎?那就趕快讀課文吧。很自然地從教學(xué)重點(diǎn)過渡到了教學(xué)難點(diǎn)。

　　(三)演繹文本，激起掌聲之共鳴。

　　為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　第一步：對比朗讀、激發(fā)情感。

　　我緊緊抓住兩處進(jìn)行對比朗讀。第一處，當(dāng)小英一搖一晃地走上講臺時(shí)，她心里會(huì)想些什么?她微笑著走下講臺時(shí)，又是一種怎樣的心情呢?第二處，課文一共描寫了兩次掌聲，每一次掌聲的含義有什么不同?兩次掌聲之后，小英的表情、心情有什么變化?

　　通過這樣的對比朗讀，孩子們體會(huì)到了，掌聲對小英來說多么重要，既是支持和鼓勵(lì)，又是贊許和夸獎(jiǎng)、更是同學(xué)們熱情的加油聲。

　　第二步 品詞析句 深化情感

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，品詞析句談體會(huì)。加深學(xué)生對文字的感悟能力，獲得情感的體驗(yàn)。

　　如抓住描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的語句，啟發(fā)孩子們換位思考：

　　1、 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　2、 英子向大家神神地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　用“第一次掌聲中，小英為什么流淚?”“第二次掌聲中，小英心里是怎么想的?她為什么鞠躬呢?”引導(dǎo)孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，去體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的心路歷程，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　第三步 換位思考 表達(dá)情感

　　現(xiàn)在的許多孩子不懂得怎樣表達(dá)自己的愛，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：此時(shí)此刻，假如你就是那個(gè)在掌聲中飽含熱淚向同學(xué)鞠躬的英子，你想對同學(xué)們說些什么?學(xué)生很快從一個(gè)旁觀者變成了當(dāng)事者。身臨其境，感同身受，一句句愛的話語如溫泉般汩汩涌出。

　　是呀!這熱烈的掌聲無聲地激勵(lì)著英子的一生，幾年后，她給同學(xué)的回信中這樣寫道。(此時(shí)大屏幕出示英子信中的話。)是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對生活，這掌聲傳遞的是一顆顆關(guān)愛的心，是一份份真誠的愛。

　　(四)走出文本，交流掌聲之外延。

　　對于掌聲的理解，僅憑課文的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了升華情感，我動(dòng)情地朗讀一首小詩： “掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信!掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照明!……”。同學(xué)們，掌聲還可以是什么呢?讓我們一起來當(dāng)小詩人吧。于是，一句句愛的心聲，表達(dá)出了孩子們對掌聲的理解，對愛的傳遞。至此，課已經(jīng)結(jié)束了，孩子們卻還沉浸在《掌聲》帶來的幸福中。=

　　我的說課完畢，謝謝大家!

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