歷史《難忘九一八》說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的內容是《難忘九一八》，設計課時為一課時，對象為八年級學生。下面我從教材、教法、學法及教學過程四個板塊談談自己對這節課的教學設計。
第一版塊：說教材
1、教材內容、地位
《難忘九一八》是人教版八年級歷史上冊第四單元"中華民族的抗日戰爭"的開篇課。課文內容主要有兩點：一是九一八事變，二是西安事變。
從整個近代史來看，這課的內容具有承上啟下的作用。承上是這一節課的教學內容發生于1931年至1936年，國共兩黨正在打內戰，仍屬土地革命時期；***面對日本入侵卻提出"攘外必先安內"的錯誤政策，迫使***內部發生分裂，導致西安事變最終爆發，統一戰線初步形成；啟下就是"九一八"事變之后，中日矛盾逐漸上升為中國主要矛盾，隨著本節內容的發展，中國歷史進入了抗日戰爭時期，中國人民開始了全民族抗戰。所以通過本節課的學習，將會為整個第四單元的學習打下基礎。
2、教學目標
⑴、基礎知識目標： 通過本課學習使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；事變的和平解決及其意義。
⑵、方法與過程：
A、通過學生對九一八事變或西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力。
B、通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。
C、通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力。
⑶、情感態度與價值觀：
A、使學生認識九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。
B、通過中國共產黨從全民族的利益出發，提出和平解決西安事變方針的學習，向學生進行熱愛共產黨的教育，培養學生主動探究歷史的意識。
3、重點與難點及落實方案
（1）九一八事變是本課的第一個重點
方案：通過材料提煉信息以及學生復述，回答相關問題，完成相關目標。
（2）西安事變既是本課的重點，同時又是本課的難點
方案：學生根據課前預習和影視了解講述西安事變，然后觀看西安事變的影視資料，概括出西安事變的實質。通過事變后社會各界對***的處理態度，對比出中國共產黨的態度，最后襯托出中國共產黨的博大胸襟以及一切從大局考慮的精神大局意識。
4、說教學用具
多媒體課件
第二版塊：說教法
八年級學生經過一年的中學歷史學習，形成了初步的歷史學科學習能力，且已經培養了對歷史學習的興趣。特別是經過中國近代史的學習，對近代中國落后挨打的國情有了一定的了解，激發了愛國愛民族之情。但是他們依然停留在以形象思維為主，對重大歷史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教師做相關的引導和說明。 本課的教法，概括地說，具體有：
1、問題探究法：通過對"日本為什么制造柳條湖事件"等問題的討論，引發學生動機和行為的思考，通過師生互動促使問題解決并引導反思。這是互動課堂教學模式的重要教學手段。此舉既有利于激發學生的興趣，刺激學生認知的積極性，又可培養能力。
2、情景體驗法：通過音樂、視頻和圖片等媒體展示讓學生身臨其境，拉近歷史與現實的距離，回到那個戰火紛飛的年代，從而實現感性到理性的認知。 比如播放網友網上聊天記錄、《松花江上》音樂，展示日軍在東北犯下滔天罪行圖片，東北抗日隊伍的抗戰事跡圖片、西安事變視頻等等，讓學生切身體會勿忘國恥的含義。
3、材料提煉法：歷史知識浩如煙海，史料分析對歷史課而言十分重要，而在此過程學生也容易不自覺地處在直接學習和主動學習的狀態中，本課通過《田中奏折》、***給張學良密電等材料，培養學生閱讀與分析材料的能力。
4、講解法：對九一八，西安事變背景的知識，需要教師適當講解補充。
5、圖表圖示法：如九一八事變前東北軍與日關東軍兵力對比圖表，九一八事變形勢地圖、東三省淪亡圖、課文小結簡圖等來展示課文相關內容，有利于學生對教材知識的把握。
第三版塊：說學法
斐斯泰洛齊說過："教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。"因此，教師在傳授知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法，讓學生思考，將有關知識重新提煉、總結，久而久之，形成規律性的認識，即培養學生認知規律，獲得元認知能力。本課學生的學法上，我注重：
1、閱讀復述法：指導學生閱讀復述九一八事變、西安事變內容，使學生初步掌握復述歷史事件的能力
2、材料分析法：通過引導學生閱讀引用的史料如《***給張學良密電》、柳條湖事件過程、西安事變的背景等，對學生進行閱讀歷史資料方法的指導
3、識圖法：教師可通過補充的相關地圖，并結合教材中《東北抗日隊伍抗擊日軍》圖片，指導學生初步掌握認識歷史地圖或圖片，從歷史地圖或圖片中獲得歷史信息的方法。
4、合作討論法：引導學生分組討論如中國共產黨主張和平解決西安事變的原因等問題，指導學生初步掌握運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的'方法，以及清楚簡潔地表達自己觀點的方法。
5、聯系實際法：讀史明智，歷史的教學應為今天的現實服務。通過學習日本侵華的歷史，讓學生盡可能深刻地認識到戰爭非正義性和殘酷性，在此基礎上加深對當今世界和平、發展主旋律的認識。如在課后布"九一八事變’給我們什么啟示？",以讓學生更加珍惜和平，反對非正義戰爭。
6、評價法：在時間允許的情況下，教師可以通過引導學生評價張學良、楊虎城，從而指導學生初步掌握客觀評價歷史人物的方法。
第四版塊：說教學過程
新課程標準提倡從學生出發，努力為學生的探究性學習創造條件。根據本課教材內容的分析，結合八年級學生的認知規律和心理特點，我采取師生一體在上，教材在下的倒三角的互動教學模式，充分注重對學生的主體參與意識和元認知能力的培養，進行如下教學程序： 一、聯系實際，導入新知（2分鐘）
多媒體展示一段網友的聊天記錄，聯系到現實國人們對九一八事變的態度，引入本課的內容。
（聯系實際法，拉近學生與歷史的距離，讓學生對本課的內容有一種親切感。）
二、環環相扣，講述新課（33分鐘）
（一）、九一八事變（15分鐘）
1、出示《田中奏折》、1929~1933年世界以及日本國內情況等材料，要求學生從中提煉出日本的侵略目標等內容，從而影射九一八事變的背景，引入柳條湖事件。
（材料提煉法，培養學生的歷史分析概括能力）
2、出示柳條湖事件形勢圖，同時要求學生根據課前預習及課上看書，復述柳條湖事件的主要內容。并結合上面的材料分析討論："日軍侵略中國東北，為什么要制造柳條湖事件呢？"
（學生閱讀復述法，培養學生對歷史事件的復述能力。問題探究法，引導學生透過現象看本質，培養學生分析歷史現象的能力。）
3、出示東北軍與關東軍兵力對比圖表以及***給張學良密電內容，引導學生探究東三省淪陷的真正原因。并導入九一八事件的結果。
（圖表圖示法，材料分析法，培養學生的識圖能力和總結能力）
4、出示日軍在東北的滔天罪行圖片，并配以《松花江上》的音樂，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對***"絕對不抵抗"政策的義憤。
（情景體驗法，圖表圖示法，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。）
5、由政府的態度到人民的反應，自然過渡到各種抗日武裝風氣云涌，中國人民的局部抗戰開始，展示嫩江大橋之戰，楊靖宇、趙一曼等人的圖片，樹立學生的愛國情操。
（識圖法，體會抗日英雄的愛國之情）
（二）西安事變（18分鐘）
1、過渡：日軍侵占東北后，又將侵略的魔爪伸向華北，中國面臨著生死存亡的關頭。在這種情況下出現了西安事變，出示張學良與楊虎城的照片。
2、這部分內容學生從影視作品中多少有點了解，所以可以直接要求學生根據課前預習以及自己的了解講述西安事變的大概情況，
（學生閱讀復述法。）
3、學生分組討論："張學良、楊虎城是***的部下，他們為什么會‘以下犯上’，扣押***？"
（學生合作討論法，一方面激起學生的好奇心，另一方面通過討論，讓學生明確當時國家面臨淪亡的危急、中國共產黨的主張、張楊的愛國情懷以及***一意孤行、堅持"剿"共是事變爆發的直接原因，可謂一舉多得。）
4.、播放西安事變的相關視頻片段。提問："***捉起來后該怎么辦？"從而引導學生分組討論："為什么中國共產黨主張和平解決西安事變？"
（這是本課的難點，為了讓學生能更好理解這個問題，師補充介紹西安事變爆發后的復雜形勢。通過討論，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力，突出中國共產黨在西安事變和平解決過程中所起的舉足輕重的作用）
5、提問：西安事變和平解決對中國時局產生了什么影響？指導學生閱讀課文72頁最后一段，教師引導學生對比西安事變和平解決前后國共兩黨的關系及時局發生了怎樣的轉變，認識西安事變和平解決的偉大歷史意義。
（問題探究法，培養學生總結歸納的能力）
上面就是為大家準備的初二歷史說課稿難忘九一八，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。
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