Let’s learn小學四年級英語說課稿
一、教材分析
我說課的內容是四年級上冊Unit6 .Meet My Family A部分的第一課時，本單元圍繞“家庭”這一題材開展，使學生能用英語簡單介紹自己的家庭及人員。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我采用“任務——探究——創造”型教學方式，讓學生在有趣、開放的語言環境中獲取知識，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
1、教學目標
有效的教學目標的設計首先要求的是準確和明確，新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，以及對教學內容的分析和教材特點，我將教學目標定為：
(1)能力目標：能夠簡單介紹自己的家庭成員。
如：This is my dad / uncle /......
He is strong and tall.
(2) 知識目標：能夠聽、說、認、讀單詞：
family, parents, uncle, aunt, baby brother.
(3)情感.策略等有關目標:
A.情感態度: 注重培養學生熱愛家庭,熱愛生活的美好情感。
B.學習策略:積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱呼問候。
2、重點和難點
根據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我以為對五個單詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點。
二、教學方法
(一)、小組合作學習法
小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的小組合作學習可以加大學生語言的實踐量，提高學生運用語言的能力，促進互相幫助，培養團隊意識。我把班級學生按照座位分成8個小組，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的“榮辱與共”的學習關系而形成同步學習的環境。
（二）、情境教學法
由于本課時是以家庭有關系的內容，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型操練中使用了家人的`照片，在表演中戴上飾演家人的頭飾，激發學生想說的愿望，也有利于學生表達能力的提高。
（三）、鼓勵法
有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主義以鼓勵性評價為主，加上學生自評，互評等多元性評價，課上恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、教學程序
（一）、培養興趣，歌曲導入。
播放三年級下冊歌曲《Father And Mother 》。學生在歡快的歌曲中邊演邊唱，使緊張的心情得到最大的放松，等待著英語課的開始。
（二）、復習舊知，鞏固知識。
準備一些關于家庭稱呼的單詞：mother ,father ,sister ,brother 和一些介紹人物的形容詞： tall, short, strong, thin，讓學生快速認讀。
（三）、創設情景，呈現新課
首先告訴學生這節課要介紹給大家一個新朋友，以認識新朋友和她的家庭開始。我創設的這個情境是把自己放在學生之中，成為他們中的一員，自己把準備好的人物頭飾AMY戴在自己頭上，說：
I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英語打招呼，讓學生把我當成Amy,更好的進行下面的對話。 四年級的學生已經有了一定的語言基礎，所以我把單詞在句子中呈現，詞不離句，句不離詞，讓學生在句子中體會所學單詞的含義。本課重點是對五個單詞的教學，小學生年齡小，好玩，好動，不愿將過多的時間花在記憶單詞上，所以教授單詞時寓單詞教學于娛樂中，增強學習的趣味性，調動學生的積極性，我采取了拆詞法，例如：family ,我把它拆開，拆成學生認識的單詞，爸F ather 和A nd 媽Mother 我I 愛L ove 你Y ou，爸媽我愛你等于家庭，這么教學生不但感興趣，還可以很形象的把這個單詞記住，而且還很有意義。猜迷迷法，例如：教授uncle, aunt 時，我會讓孩子猜謎語，
Your uncle is your mother or father’s brother . xxjxsj.cn
Your aunt is your mother or father’s sister .
孩子經過思考應該可以猜出單詞 uncle ,aunt 的含義。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會告訴他們怎么記住他們，我把一個兒歌教給學生：uncle uncle本領大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。孩子在順口的兒歌中把這兩個詞記住了。
（四）、操練單詞，鞏固新知
1、單詞的語音語調我會采取讓學生聽我說初步感知單詞讀音，再通過聽錄音，加深對單詞的記憶。在操練單詞方面，我采取了游戲教學，因為我知道游戲是小學生的最愛，由于小學生尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要，在孩子喜歡的游戲中操練單詞，可以調動學生的積極性，激發學習英語的興趣。所以我設計了幾個小游戲，讓學生在游戲中鞏固單詞。
A、猜失蹤單詞。就是我們經常做的“What’s missing?”的游戲，給學生看一組單詞，數秒后，隨意抽掉一張，讓學生猜 “What’s missing?”，培養學生的瞬間的記憶力和觀察力。
B、看口型猜單詞。教師做示范后找學生來讀單詞，但不發音只做口型動作，其余同學猜單詞。
C、“啄木鳥醫生”給出一些拼寫錯誤的單詞，讓學生當“啄木鳥”醫生，找出“蟲子”，分組比賽，看哪組捉的蟲子多。
2、利用學過的單詞和句型，小組間用照片介紹自己的家庭，也可以向老師介紹。我這么做的目的是讓學生把所學知識運用到對話中來。
總而言之，在這節課上，我始終關注學生的情感，營造出寬松，民主，和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發學生的學習興趣和學習動機，聯系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有實際意義的語言實踐活動，并創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神。
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