《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟氛f課稿
一、說教材：
《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥情L春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
根據(jù)語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：
1、認識6個字，會寫9個字。（因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標）
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（本冊的教學要求我們要構(gòu)建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式）
3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；）
教學重點：
1、認識6個生字，會寫9個生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。
教學難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
二、說設(shè)計理念:《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟肥且皇變和姡瑳]有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設(shè)計中，我以“美”的情境渲染為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。
三、說教法與學法：
閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的`學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程:
（一）、以“美”為基調(diào)，情境導入，醞釀詩情。
興趣是最好的老師。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學生樂學的情緒。
（二）、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。
初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
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