三年級語文上冊《我們去聽秋的聲音》說課稿

　　一、說教材：

　　《我們去聽秋的聲音》是長春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

　　根據語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：

　　1、認識6個字，會寫9個字。（因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（本冊的教學要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式）

　　3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；）

　　教學重點：

　　1、認識6個生字，會寫9個生字。

　　2、從秋天的聲音中想象秋天景色的.美好；有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。

　　教學難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　二、說設計理念:《我們去聽秋的聲音》是一首兒童詩，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以“美”的情境渲染為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。

　　三、說教法與學法：

　　閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學生實際情況，這節課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說教學過程:

　　（一）、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩情。

　　興趣是最好的老師。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發學生樂學的情緒。

　?。ǘ?、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

　　初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。