《循環小數》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

《循環小數》說課稿

　　“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《循環小數》說課稿，希望對您有所幫助!

　　《循環小數》說課稿

　　一、說教材

　　1、說課內容：人教版《義務教育課程標準小學數學實驗教材》五年級上冊第27-28頁例8和例9.

　　2、教材簡析：循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8,是教學從某一位起，一個數字重復出現的情況，為認識循環小數提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字;另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論"兩個數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會有哪些情況".由兩個數相除時商的兩種情況，介紹有限小數和無限小數的概念。

　　以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環小數就是一種無限小數。從知識角度來看，"循環小數"是數概念的一次重要擴展，即從"有限"擴展到"無限",是學生對數的認識的一個飛躍。

　　3、學情分析

　　在日常生活中，學生都感受過循環、重復等現象，比如：春夏秋冬四季的交替;十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經驗。而且通過五年的學習，學生已經具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統計等知識的時候，已經經歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。

　　4、教學目標 :

　　(1)知識目標：使學生初步認識循環小數、有限小數和無限小數，能用簡便記法表示循環小數，能用循環小數表示除法的商，并能正確地區分有限小數和無限小數。

　　(2)能力目標：培養發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。

　　(3)情感目標：感受數學的美與樂趣，激發探究的欲望，增強學好數學的信心，初步滲透集合思想。

　　5、教學重點、難點：

　　教學重點：理解循環小數的意義。

　　教學難點：理解循環小數的意義及判斷商是否為循環小數的方法。

　　二、說教法

　　新課開始，采用故事情境法，用故事導入創設情境，激發學生學習興趣。接著設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經歷，體驗。感受循環小數相關概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環小數與有限小數的區別。再采用練習法，促進學生知識內化。

　　三、說學法

　　有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的`發生、發展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建立多層次多網絡聯系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創設平等、民主、和諧的教學環境，激發學生自主學習的興趣。

　　四、說教學程序

　　(一)優化教學導入：創設情景導入新課

　　采用故事導入：使學生理解"依次不斷重復"、"循環".

　　接著讓學生例舉生活中的循環事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數學中也存在這種有趣的循環現象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調動起來了，以此導入新課。

　　(二)優化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動

　　新課程理念要求轉變學生的學習方式，由被動接受式學習轉變為主動的探究式學習，以課堂的講授為主轉變為學生自主探究、生生互動、師生互動合作學習為主。趁者學生強烈的好奇心、求知欲被調動起來之際，我設計了請同學們用豎式計算算式400÷75,引導學生在計算過程中能發現什么?

　　利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數部分總是重復出現"3"?學生猜想如果繼續除下去，商會是多少?然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環小數的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333…這樣小數部分有一個數字依次不斷重復出現的小數，就是循環小數。

　　接著教師請同學們用豎式計算例9:28÷18、78.6÷11,然后在小組內討論：這兩個算式能不能除盡?它們的商會不會循環?如果循環它們是怎么樣循環的?

　　學生獨立完成例9、討論結束后，教師引導觀察"比較1.555…、7.14545…這兩個循環小數，說說他們有什么不同之處?"引出循環小數的意義：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。同時介紹循環節的概念和循環小數的簡便記法

　　以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手"全頻道"表演，盡情表現。親身經歷、體驗、感受循環小數相關概念的形成過程。

　　在學習上述知識后，讓學生想一想，兩個數相除如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況?計算：15÷16= 1.5÷7=

　　教師提問：這兩個算式的商是整數嗎?讓學生計算并討論，匯報。

　　教師適時引導學生歸納有限小數、無限小數的概念：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數，例如0.9375是一個有限小數;小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數，例如0.2142857142857……是一個無限小數;循環小數屬于無限小數。

　　(三)優化課堂練習，培養能力

　　教師在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。

　　我在教學循環小數的意義、有限小數和無限小數的概念后分別安排了如下練習：

　　1、判斷下面的數，哪些是循環小數，為什么?是循環小數的用循環點表示。

　　0.9375 1.5353…

　　5.1281414… 0.2142857142857…

　　5.314162… 8.4666…

　　3.1415926… 0.19292

　　2、判斷下列各數哪些是有限小數，哪些是無限小數，哪些是循環小數。

　?、?.141596……， ②0.625, ③4.1666……，

　?、?.5555555, ⑤ 4.8686……， ⑥ 0.00909……

　　有限小數有( )，

　　無限小數有( )，

　　循環小數有( )。

　　學習新知后及時反饋，有助于教師及時掌握學生的學習效果，并能根據相應的情況引導學生準確把握概念。這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。

　　全部知識學完后我又安排了系統的反饋練習：

　　1、下面哪道題的商是有限小數?哪道題的商是無限小數?

　　10÷9 1.332÷4 23÷3.33

　　2、下面的循環小數，各保留三位小數寫出它們的近似值。

　　1.29090……( ) 0.083838……( )

　　0.4444……( ) 7.275275……( )

　　3、在○里填上">","<"或"="符號。

　　3.14○3.1 Arial, 宋體" * hps28 oad(s· 3. Arial, 宋體" * hps24 oad(s·○3.222 8. Arial, 宋體" * hps24 oad(s·○8. Arial, 宋體" * hps24 oad(s· Arial, 宋體" * hps24 oad(s· 4÷9○0. Arial, 宋體" * hps24 oad(s·

　　4、動腦筋

　　循環小數0.48536536……的小數部分第60位上的數是幾?第100位上的數呢?

　　這些練習題的形式多樣，有趣味性，并聯系生活，這樣安排既有利于調動學生的主動性、積極性，提高學生的學習興趣，又有利于學生對概念的熟悉、理解、掌握，達到鞏固新知的目的。

　　(四) 課堂小結

　　讓學生自己說說這節課學會了什么?并說說是怎樣學到的。目的是讓學生對本節課所學的知識有系統的認識，培養學生整理知識的能力，引導學生總結學習方法、達到學會目的

【《循環小數》說課稿】相關文章：