變色龍說課稿

　　《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。下面請欣賞小編為大家帶來的變色龍說課稿，希望大家喜歡~

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發現變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

　　4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　二、說教學方法

　　根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

　　三、說教學過程：

　　一）、展示圖畫，直觀導入：

　　首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態。

　　（二）突出重點、突破難點：

　　默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。

　　小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

　　學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發。，并相機利用課件，幫助學生理解變色龍的'捕食和變色。

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

　　（三）交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

　　四、說板書設計：

　　板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

　　板書設計：

　　外形 怪

　　6．變色龍 捕食 快

　　變色 多

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