四年級上冊品德與生活《塑料與我們的生活》說課稿
《塑料與我們的生活》是九年義務教育六年制小學《品德與社會》國標本蘇教版教材四年級上冊第三單元中的第三課。教材共分三個部分：“生活中的塑料制品”、“白色污染”、“生活中的工業品”。我今天執教的是第一課時。通過本課的教學要達成以下目標：
1、在選擇比較中知道塑料的優點，為人們生活帶來的便利。
2、學會辯證地看待塑料這一工業產品。
3、感知塑料廢棄品造成的危害。
4、能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流合作。
整堂課的教學凸現以下兩點理念：
一、兒童的生活是課程的基礎
課程標準指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。為此，教學中我努力體現以下三點：
1、調動生活中的經驗。
讓學生說一說在生活中哪些東西是用塑料制成的？這，就是從學生的生活積累出發，動員和利用學生已有的生活經驗，使之與課程具體內容之間建立起聯系，使得學生面對學習主題的時候，感到他們所學習的內容，正是在生活中普遍存在的現象和問題，因而樂于進行探究，敢于發表自己的觀點。從而讓他們深切感受到塑料與生活息息相關。
2、引發生活中的話題。
為突破教學中的重點、難點：知道塑料的優點，為人們生活帶來的便利，教學時，我引發這樣兩個話題：
（1）四（3）中隊要選購一個洗手盆，大家一塊兒出出主意，木盆、糖瓷盆、塑料盆，該挑哪一個？
?。?）日常生活中，人們會在什么時候選擇塑料制品？
塑料的特性在話題的交流中得以明了，而這并不是教師告訴學生的，而是變告訴為學生自己的探究，在探究中生生互動，師生互動，而目標也達成了。
3、呈現生活中的'問題。
白色污染是生活中客觀存在的問題，教師借助媒體，用具體可感的畫面，相關的文字介紹，輔之于背景音樂，豐富學生對這一問題的認識、感受。從而，激勵學生積極面對，敢想敢做。
二、引導學生自主學習
課程標準倡導自主，但我們要理性認識自主，自主不等于放任自流，而是教師引導下的有效的自主、有序的自主，教師應該認為學生學習活動的組織者、引導者、促進者、合作者。
1、拓展塑料內涵。
塑料制品在生活中的應用是廣泛的，可學生卻未關注這一點。生活中有哪些東西是用塑料做成的呢？學生結合自己的已有經驗，會交流生活中看到的、用到的，但他們的認識又是不全面的，在小組中互相交流，創設一個生生互動的學習情境。與此同時，老師作為學生中的一員，與學生平等對話，交流自身了解的塑料制品，這不僅拓展了塑料制品的內涵，豐富了整堂課的信息容量，讓學生在該方面獲得較為全面的認識，而且老師注意了方法的給予，告訴學生運用上網來獲取信息。
2、理性選擇塑料。
人們并不是在任何情況下無條件的選擇塑料制品，只是在某種特定的情況下選擇合適的塑料制品。因為，塑料具有其自身的特性。為了讓學生感受這一點，我引發生活中的兩個話題，創設比較的情境，讓他們在比較中真實體驗到塑料制品的優越性，從而指導他們在生活中理性選擇塑料制品。
3、辯證看待塑料。
塑料的優越性使它造福于民，但我們也不能忽視它造成的負面影響。一是它本身存在的不足，耐熱性差，時間久了容易老化、變形，不易分解；二是人類造成的白色污染。
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