《矛盾分析法》的說課稿

　　尊敬的各位領導，老師們，你們好！今天我要說課的內容是人教版高二政治必修4《矛盾分析法是認識事物的根本方法》下面我將從說教材、學情教法及依據、學法及依據、教學過程、板書設計以及教后反思七個方面進行說課。

一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀；作為認識規(guī)律最基本的，就是矛盾的規(guī)律；作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法。

　　2、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　（1）識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　　（2）理解：a 主次矛盾辯證關系原理

　　b 矛盾主次方面辯證關系原理

　　c 堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一

　　（3）分析：運用實例說明，主次矛盾、矛盾主次方面關系原理及方法論意義、提高全面的、一分為二的分析問題的能力

　　（二）過程與方法目標

　　采用知識導入——自主學習——知識梳理等過程與方法，實現(xiàn)生生互動，師生互動

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　(1)、堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理。

　　(2)、學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己，這既是一個思維方法的學習過程，也是一個道德、覺悟提高的過程。

　　3、說教學重、難點

　　根據高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理；

　　重點的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理；學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己。

　　教學難點：主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)分

　　難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統(tǒng)地概括，因此不易理解，學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。

　　4、說課時安排：1課時

二、說學情

　　哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

三、說教法及依據

　　我們都知道哲學是一門培養(yǎng)人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此對學生學習興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務。

　　考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現(xiàn)代教學手段輔助進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

四、說學法及依據

　　學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

　　學法的指導是體現(xiàn)學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。

　　最后我具體來談談這一堂課的'教學過程：

五、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，最大限度喚起學生的學習興趣。激發(fā)學生興趣可采用設疑和創(chuàng)設情景的方式來進行。

　　1、導入新課：

　　創(chuàng)設情景：幻燈片《遼沈戰(zhàn)役》（林彪在攻錦、攻沈問題上的猶豫不決；毛主席攻錦的決心；解放軍攻克錦州，遼沈戰(zhàn)役的結局），教師可設計以下問題：遼沈戰(zhàn)役的首攻點選擇在哪里？攻打錦州對遼沈戰(zhàn)役和其它戰(zhàn)場乃至對全國戰(zhàn)局有何意義？東北戰(zhàn)場存在哪幾處敵我矛盾？哪個矛盾起決定作用？從哲學上來看，它體現(xiàn)了什么 道理？學生邊看邊結合學過的歷史知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習。