關于故都的秋的說課稿

　　各位評委，大家好!我今天說課的題目是人教版高中語文必修二《故都的秋》第二課時，下面我就從教材分析與學情狀況、教學目標與重點難點、教學方法與學法指導、教學過程四個部分來進行說明。

　　一、教材分析與學情狀況

　　郁達夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術才華。

　　本課的教學對象是高一年級的學生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠，對于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節課要引導學生進入特定的審美意境，培養學生感悟寧靜美的能力。

　　二、教學目標與重點難點

　　這一單元為綜合表達單元，教學上要求培養學生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達方式的能力。為更有效地完成這一教學要求，就必須讓學生把握文章的主旨，體會作者的情感，因此我將單元教學要求做為第三課時教學重點。

　　根據以上教材特點和學情狀況，本節課我確立如下教學目標：

　　1.知識目標：學習并掌握抒情散文的寫作特點;

　　2.能力目標：理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現手法，培養學生初步的文學鑒賞能力;

　　3.情感目標：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

　　依據此教學目標，我將本節課的教學重點和難點設定如下：

　　教學重點：學習以情馭景、以景顯情的表現手法。

　　教學難點：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

　　三、教學方法及學法指導

　　1.教學方法

　　教學指導思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導，以學生為主體。以閱讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。

　　主要采取閱讀感知法、情境教學法、探究式教學法。

　　2、教學手段

　　在教學手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導學生質疑思辨，補充信息，突破重點、難點。

　　3、學法輔導

　　在學生的整個學習過程中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生進行探究式學習。

　　四、教學過程說明

　　環節一：創設情境，激發興趣

　　利用課件展現北京秋景，用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂，使學生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產生強烈的沖擊。就在學生陶醉于這艷麗之美時，我將提出“郁達夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”，來激發學生的求知欲和閱讀興趣，引領學生進入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。

　　環節二：閱讀課文，整體感知

　　在這一環節中，學生默讀課文，并在閱讀過程中思索：在郁達夫筆下，北國秋天的總體特征是什么。要求學生盡量從原文尋找答案，從而培養學生收集信息和概括文本的能力。

　　而此時，我將絢爛的圖景換成色調灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂轉換成低沉的音樂，來幫助學生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調。

　　在學生總結出北國之秋的總體特點為：清、靜、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現這一特點的呢?引起學生思考，詳盡研讀課文。

　　環節三：咀嚼語言，細品秋味

　　這一環節，將分成三個步驟進行。

　　1.覽秋色

　　讓學生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清。在這一環節，學生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進一步把握作者的思想情感。

　　2.聞秋聲

　　讓學生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點，體會北國之秋的特點二：靜。在這一環節中，學生能找出很多聲音，我將提出疑問：這么多的.聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發學生的深入思考，引導學生了解“反襯”這一寫作手法。

　　3.品秋味

　　這一步驟是將學生分組為五幅秋景圖命名，要求用首字為“秋”的四字詞語，并且要體現出畫面中主要景物的特征。

　　在這一過程中充分體現學生的分工與合作，要求學生以小組為單位，互相交流，提高合作學習的能力。通過對文本的詳細研讀，經過收集、篩選、提煉信息，進而深切體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。

　　然后教師給出自己的概括，讓學生比對哪個更貼切。

　　(秋院對花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色)

　　這一步驟既對剛才的學生活動進行了點評，也明確了北國之秋的特點三：悲涼。

　　之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落，通過朗讀進一步感受悲涼的秋味。

　　環節四：介紹背景，追本溯源

　　這一環節中我將提出一系列問題，問題是按照由淺入深的順序設置的。

　　本文除了描寫北國之秋外，還提及哪的秋天?

　　作者寫南國之秋的目的是什么?

　　作者本身是南方人，可是為什么會喜歡北國的秋天呢?

　　喜歡的是北國哪里的秋天?

　　為什么作者所描寫的景致和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢?

　　(后三個問題并不用學生回答，只是想引起學生的深度思索，激發學生的探究興趣。)

　　我將從四個方面去介紹：中國文人的傳統——傷春悲秋;作者的生活經歷——身世坎坷;當時的社會背景——動蕩不安;作者的創作風格——靜的文學。

　　通過設疑——解疑這一過程，讓學生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點——以情馭景，以景顯情。

　　環節五：總結秋味，延伸拓展

　　教師給出小結語句：故都的秋像一首詩，深沉而又含蓄;

　　拋磚引玉，學生依此做仿句練習，來把握秋味，體會作者情感。 這樣做的目的在于考察學生對文章的理解程度，訓練學生的概括能力，培養學生的創新精神。

　　環節六：課后作業，鞏固所學

　　1.收集有關秋的詩句，至少4句以上。

　　2.任選一幅秋景圖，手繪或電腦繪制，并在班內舉行小型畫展。(電腦美術專業)

　　作業一的目的是學生的閱讀視野由課內拓展到課外;作業二的目的是將語文學習與專業課相結合，從而促進學生學習語文的興趣，使得語文教學服務于專業教學。

　　這就是我對這課的設想，不足之處，敬請各位專家指正，謝謝大家!