我們家的貓的說課稿

　　一、教材編排的特點

　　《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

　　“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

　　二、教學目標的確定

　　教學目標

　　認知目標：①了解作者筆下貓的特點；②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

　　操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；③借助課文內容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。

　　情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

　　教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

　　四、教學設計與依據(jù)

　　本文教學分三課時完成。

　　第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

　　第二課時教學內容：學習1－3自然段。

　　第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

　　下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。

　　(一)質疑導入

　　首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)

　　(二)嘗試自學

　　1.提出要求

　　本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據(jù)本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

　　貓的特點 具體描寫

　　老實

　　貪玩

　　盡職

　　2.學生自學

　　3.自學反饋

　　以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。

　　如：讀第1自然段，填表

　　(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的.目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣)

　　(三)研讀品味

　　本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。

　　1.學習第1自然段

　　師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么

　　(本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花)

　　在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎為什么

　?、僬f它老實吧

　　②它很老實

　?、僬f它貪玩吧

　?、谒茇澩?/p>

　　通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。

　　(這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)

　　師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢

　　選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

　　(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

　　2.學習第2自然段

　　本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

　　首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么

　　(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

　　接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好為什么

　?、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊?。

　?、凇诟寮埳喜扔讉€小黑點。

　　聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

　　(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

　　師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說說。

　　(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)

　　然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

　　(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

　　最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

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